Alexandra Ayach Anache

The inclusion of students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in Brazilian Higher Education constitutes a critical challenge, reflecting tensions between normative advances and structural barriers that perpetuate inequalities, especially in regional contexts such as the Midwest. This topic gains relevance in light of the growing demand for educational equity and the underrepresentation of autistic populations in public universities. The main objective of this study was to analyze inclusive policies and practices for students with ASD at the Federal Universities of UnB, UFG, UFMT, and UFMS, focusing on the Institutional Development Plans (IDPs) from 2018 to 2023, a study derived from the author’s doctoral thesis. A qualitative documentary approach was adopted, grounded in historical-dialectical materialism, analyzing IDPs, legal frameworks, and data from the 2023 Higher Education Census, focusing on the four institutions selected for their regional representativeness. The results highlight progress in architectural and pedagogical accessibility, led by initiatives such as UnB’s PAPNE and UFMS’s SEAAF, which improve retention, contrasting with gaps at UFMT, marked by the absence of specific actions and higher dropout rates. The underrepresentation of ASD students and the intersectional effects of race and gender emerge as structural barriers. The conclusion indicates that substantive inclusion requires continuous teacher training, personalized protocols, and institutional transparency, offering a theoretical framework that challenges educational commodification and guides transformative policies. This study enriches the field of Inclusive Education, proposing actionable strategies and opening pathways to address autistic adult populations in academic contexts.

Este estudo tem como objetivo avaliar a extensão e a direção da relação entre procrastinação acadêmica, uso de redes sociais, saúde geral e prioridades valorativas. Busca-se avaliar o papel do uso de redes sociais, da saúde geral e dos valores humanos na compreensão dos níveis de procrastinação acadêmica. Participaram 384 estudantes universitários, com idade média de 24.71 anos (DP = 6.48, variando de 18 a 55 anos), sendo a maioria do sexo masculino (74%) e provenientes de universidades públicas brasileiras (71%). Os instrumentos utilizados foram a Escala de Procrastinação Acadêmica, a Escala do Impacto Individual e Social do Uso de Redes Sociais em Estudantes, o Questionário de Saúde Geral e o Questionário de Valores Básicos. Os resultados indicam que os participantes pontuaram acima da média na escala de procrastinação. No quesito “uso de redes sociais”, a pontuação mais alta foi no item “objetivo do uso de redes sociais”. Homens pontuaram mais em saúde geral, enquanto as mulheres pontuaram mais em valores. Conclui-se que a procrastinação acadêmica se correlaciona com o uso de redes sociais, com a saúde geral e com os valores.

Introdução: Segundo dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE, 2023), o Brasil possuía 3,3 milhões de pessoas com transtorno do espectro autista (TEA), sendo que 45,6 milhões apresentavam algum tipo de deficiência; no entanto, ainda há dificuldades para se diagnosticar, em decorrência dos poucos instrumentos validados para a população brasileira, o que tem ocasionado aumento de pessoas diagnosticadas com esta característica, colocando em discussão os critérios e encaminhamentos para atendimentos em unidades de saúde ou em clínicas particulares. O objetivo deste trabalho é identificar e analisar o conjunto das produções acadêmicas que estão disponíveis no site da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e na PubMed que abordam os instrumentos de diagnóstico do TEA. Metodologia: Realizou-se uma revisão sistemática das produções acadêmicas nas bases se dados da CAPES e da PubMed, no período de 2014 a 2024. Os descritores foram: transtorno do espectro autista com o operador booleano “e” diagnóstico, transtorno do espectro autista “e” avaliação. Após a seleção das produções identificadas nas referidas bases de dados, realizou-se a análise integrativa deste conjunto. Resultados: Foram analisados 5 artigos, os quais demonstraram a necessidade de investimentos em pesquisa para construção de instrumentos de diagnóstico que sejam adaptados e validados para a realidade da população brasileira, uma vez que os instrumentos mais citados foram DI-R, o ADOS (incluindo a versão ADOS-2), o CARS e o M-CHAT.

Este trabalho tem como objetivo investigar a importância da tecnologia como uma ferramenta essencial para a inclusão de pessoas com deficiência em vários contextos, como educação, mercado de trabalho e interações sociais; a metodologia adotada envolveu uma revisão bibliográfica e análise de casos práticos que evidenciam a aplicação de tecnologias assistivas e adaptações em ambientes de trabalho; os principais resultados demonstraram que a tecnologia tem um papel transformador, pois promove a acessibilidade e a autonomia, sendo evidente no uso de softwares de leitura de tela e comunicadores que facilitam o aprendizado, bem como nas adaptações realizadas em espaços laborais que permitem a inclusão de profissionais com deficiência; as conclusões destacam que, apesar dos obstáculos ainda presentes, como a falta de conscientização e a resistência à mudança em alguns setores, as oportunidades que a tecnologia oferece são imensas, sugerindo que é fundamental a implementação de políticas públicas e práticas que incentivem não apenas o desenvolvimento de novas tecnologias, mas também sua integração efetiva em diferentes esferas da vida, promovendo assim uma sociedade mais inclusiva e equitativa. A pesquisa reafirma a necessidade de um compromisso coletivo para eliminar barreiras e potencializar o uso da tecnologia em favor da inclusão, ressaltando que o futuro deve focar em um ambiente que valorize a diversidade e assegure que todas as pessoas, independentemente de suas habilidades, possam ter acesso pleno às oportunidades disponíveis.

O Atendimento Educacional Especializado é um conjunto de serviços voltados aos estudantes da Educação Especial baseado em normativas legais que defendem a eliminação de barreiras ao aprendizado e a participação na vida em sociedade. Nesse sentido, recorremos à revisão de literatura, visando averiguar como esse Atendimento no Ensino Médio aparece retratado em pesquisas publicadas na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações no período de 2019 a 2024. Obtivemos 29 estudos discorrendo sobre a temática, sendo possível organizá-los em quatro categorias: (1) Compreensão do Atendimento Educacional Especializado; (2) Materiais didáticos e recursos adaptados; (3) Trabalho colaborativo; e (4) Formação inicial e continuada. As análises evidenciaram intenções no desenvolvimento de práticas educativas inclusivas, porém, apesar dos avanços já conquistados, há desafios na implementação de políticas públicas, bem como escassez de profissionais especializados e desconhecimento sobre as deficiências, fatos que geram barreiras estruturais e atitudinais. Apesar dos avanços legislacionais, a educação carece de um olhar centrado nas práticas colaborativas para o compartilhamento de informações entre a equipe escolar, uma vez que o estudante, seja qual for sua necessidade educativa, pertence à escola.

Este artigo busca apresentar uma discussão feita sobre os movimentos de famílias brasileiras com filhos com deficiência intelectual (DI). Além disso, expõe uma discussão teórica sobre o que é deficiência intelectual e a conceituação dos autores sobre o grupo familiar. Para tanto, foi realizado um levantamento bibliográfico na biblioteca científica SciELO das produções em língua portuguesa do triênio 2015 a 2017 sobre a presente temática de investigação. A produção dos dados foi elencada a partir dos descritores: deficiência intelectual e família, a fim de analisar o estado do conhecimento desta investigação. Para tanto, foram selecionadas e examinadas 7 (sete) produções que nos oportunizaram compreender as seguintes temáticas em comum: a família se organiza pelos movimentos do filho com deficiência intelectual; o diagnóstico e as estratégias de enfrentamento; as redes de apoio fortalecem a família; o bem-estar financeiro e a saúde integral da família. É possível afirmar com a realização desse trabalho que os movimentos dessas famílias são estressantes e exigem uma dinâmica diferenciada. Contudo, os apoios sociais, a instrumentalização política, o acesso aos conhecimentos técnicos e científicos, tem propiciado espaços de cuidado integral e reconhecimento aos membros da família em seus papéis e funções sociais, sobretudo a função materna, que contribui para uma melhor qualidade de vida para as pessoas com deficiência intelectual.

Canagarajah's recent works characterize the concept of spatial orientation in the light of translanguaging, the author discusses the registration of semiotic and multimodal elements of bilinguals of oral languages. Considering the visual-spatial characteristic of the Brazilian sign language and the challenges of writing Portuguese by deaf people, we envision the possibility of describing the concept for languages of different modalities. The objective of this work is to discuss the concept of orientation and spatial repertoire in a dialogue with the spatial elements of Libras grammar. Thus, it is a bibliographical research centered on the study by Canagarajah (2017), but we bring to the dialogue other authors who contribute to the proposed theme, namely Brito (1995); Silva and Cavalcanti (2007). The data constructed indicate that the spatial orientation in translanguaging accommodates communicative practices that include more expansive spatial repertoires, and could be a path taken for the written record of bilingual deaf people, since their linguistic strategies are analogous to those mentioned in the research by Canagarajah (2017) . The text is part of the doctoral thesis in Education and brings contributions from data constructed during the field period. Los trabajos recientes de Canagarajah caracterizan el concepto de orientación espacial a la luz del translenguaje, el autor analiza el registro de elementos semióticos y multimodales de bilingües de lenguas orales. Considerando la característica visual-espacial de la lengua de signos brasileña y los desafíos de la escritura portuguesa por parte de personas sordas, visualizamos la posibilidad de describir el concepto para lenguas de diferentes modalidades. El objetivo de este trabajo es discutir el concepto de orientación y repertorio espacial en diálogo con los elementos espaciales de la gramática de Libras. Así, se trata de una investigación bibliográfica centrada en el estudio de Canagarajah (2017), pero traemos al diálogo otros autores que aportan a la temática propuesta, a saber, Brito (1995); Silva y Cavalcanti (2007). Los datos construidos indican que la orientación espacial en la translenguaje da cabida a prácticas comunicativas que incluyen repertorios espaciales más amplios, y podría ser un camino para el registro escrito de las personas sordas bilingües, ya que sus estrategias lingüísticas son análogas a las mencionadas en la investigación de Canagarajah ( 2017). El texto forma parte de la tesis doctoral en Educación y trae aportes a partir de datos construidos durante el período de campo. Os recentes trabalhos de Canagarajah caracterizam o conceito de orientação espacial a luz da translinguagem, o autor discute o registro de elementos semióticos e multimodal de bilíngues de línguas orais. Considerando a característica viso-espacial da língua brasileira de sinais e os desafios da escrita do Português pelos surdos vislumbramos a possibilidade da descrição do conceito para línguas de diferentes modalidades. O objetivo deste trabalho consiste em discutir o conceito de orientação e repertório espacial em um diálogo com os elementos espaciais da gramática da Libras. Assim, é uma pesquisa bibliográfica centrada no estudo de Canagarajah (2017), mas trazemos para o diálogo outros autores que contribuem com o tema proposto, sendo eles Brito (1995); Silva e Cavalcanti (2007). Os dados construídos apontam que a orientação espacial na translinguagem acomoda práticas comunicativas que incluem repertórios espaciais mais expansivos, podendo ser um caminho percorrido para o registro escrito de surdos bilíngues, uma vez que suas estratégias linguísticas encontram analogia nas mencionadas na pesquisa de Canagarajah (2017). O texto faz parte da tese de doutorado em Educação e traz contribuições dos dados construídos no período de campo.

Outros que virão depois de nós