Hasret Nuhoğlu

Teachers' perceptions and competencies play a critical role in the effective implementation of STEM education at the elementary level. This study designs, implements and evaluates a structured STEM education programme for elementary teachers, examining its impact on their self‐efficacy, instructional practices and perceptions. Additionally, it explores their experiences in designing and delivering STEM‐based lesson plans. Using a mixed‐methods approach, data were collected from 18 voluntarily participating teachers in Istanbul. The 30‐h programme, consisting of 10 activities, covered STEM fundamentals, the engineering design process, the 5E instructional model and interdisciplinary learning strategies. Findings indicate increased teacher commitment to STEM, enhanced confidence in science instruction and improved interdisciplinary integration. Teachers also demonstrated notable progress in lesson planning and delivery. A key finding was the need for ongoing support in activity development, emphasizing the importance of sustained professional training. This study provides empirical evidence that well‐structured in‐service programmes can significantly improve elementary teachers' STEM education practices. The results offer valuable insights for the design of future professional development initiatives, contributing to more effective STEM teaching and learning at the elementary level.

Fostering students’ metacognitive awareness and perceived problem-solving skills is critical for both academic achievement and informed decision-making in daily life. This study examines the impact of a systems thinking-based global environmental issues module on middle school students’ metacognitive awareness and perceived problem-solving skills, while exploring their views regarding the learning process. The study involved 49 seventh-grade students attending an elective environmental education course. While the control group followed the standard Ministry of National Education textbook, the experimental group engaged in activities designed with system dynamics tools. This study employed a mixed methods design. In the quantitative phase, a quasi-experimental design was employed, while the qualitative phase utilized a case study design. Quantitative data were collected through the Metacognitive Awareness Inventory for Children and the Perceived Problem-Solving Skills Scale, whereas qualitative data were obtained via semi-structured interviews. Independent samples t-tests were conducted for quantitative analysis, while descriptive analysis was applied to qualitative data. The findings revealed that the intervention activities significantly enhanced students’ metacognitive awareness and perceived problem-solving skills. The qualitative findings indicated that the activities contributed to students’ ability to develop diverse perspectives on environmental issues, understand complex cause-and-effect relationships, and transfer acquired skills to various contexts. These results highlight the potential of systems thinking in supporting higher-order cognitive skills.

Bu çalışmanın temel amacı; özel yetenekli öğrencilere, doğayı keşfetme ve doğada yaratıcı problem çözme becerisi kazandırmaya yönelik bir doğa eğitimi programı tasarlamak, programı uygulamak ve programın özel yetenekli öğrencilerin yaratıcı problem çözme durumlarına etkisini analiz etmektir. Çalışmanın diğer amacı da programın niteliğinin özel yetenekli öğrenciler tarafından değerlendirilmesidir. Nitel ve nicel çalışmaların birlikte yürütüldüğü karma araştırma yöntemi ile tasarlanan araştırmanın nicel boyutunda Yaratıcı Problem Çözme Envanteri kullanılırken, nitel boyutunda öğrenci memnuniyeti ve yarı yapılandırılmış görüşmeler kullanılmıştır. Çalışma grubunu özel yetenekli tanısı almış, 60 ortaokul 6. ve 7. Sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Öğrenciyi merkez alan ve yaparak yaşayarak öğrenme temelli geliştirilen program; gözlem, atölye çalışmaları, doğa oyunları, yarışmalar, yaratıcı drama etkinlikleri, deneyler ve düşünme etkinlikleri gibi farklı öğretim yöntem ve teknikleri ile zenginleştirilerek, özel yetenekli öğrenciler için farklılaştırılmıştır. Öğrencilerden elde edilen veriler analiz edildiğinde, yaratıcı problem çözme becerilerinde anlamlı bir artma olduğu görülmüştür. Öğrenciler etkinlikleri eğlenceli bulduğunu, problem çözmede çözüm odaklı olma ile ilgili görüşlerinin farklılaştığını, işbirliği içinde çalışma, empati kurma gibi konularda farklı görüşler edindiklerini belirtmişlerdir. Yapılan değerlendirmeler göz önünde bulundurularak programın olumlu ve olumsuz yanları tartışılmış ve yeni planlanacak programlar için öneriler sunulmuştur.

Bu çalışmanın amacı ilköğretim matematik öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulaması I ve II dersine yönelik beklentilerini tespit etmek ve ders deneyimlerini göz önünde bulundurarak dersin geliştirilmesine yönelik önerilerini değerlendirmektir. Öğretmenlik Uygulaması dersi iki saat teorik, altı saat uygulama içeren ve dördüncü sınıfa devam eden öğretmen adaylarının iki dönemde alması gereken zorunlu bir derstir. Araştırma kapsamında Öğretmenlik Uygulaması I dersi yüz yüze, Öğretmenlik Uygulaması II dersi zorunlu olarak (deprem kaynaklı) çevrim içi ortamda yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubunu matematik öğretmenliği programında öğrenim gören ve Öğretmenlik Uygulaması I ve II derslerine devam eden 17 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden fenomenolojik desen ile tasarlanmıştır. Öğretmen adaylarına ders öncesinde ders ile ilgili beklentileri sorulmuş, dersin sonunda da ders beklentilerinin ikinci dönem nasıl değiştiği, dersin çevrim içi olarak yürütülmesinin fırsatları ve sınırlılıkları ve bu dersten daha fazla faydalanabilmek için önerileri veri olarak toplanmıştır. Öğretmen adaylarından elde edilen veriler betimsel analiz ile değerlendirilmiştir. Araştırmanın sonuçları öğretmen adaylarının dersin çevrim içi gerçekleştirilmesine yönelik teknik bazı alanlarda olumlu görüş bildirirken genel olarak olumsuz görüş bildirdiklerini ortaya koymuştur. Son kısımda ise öğretmen adaylarının dersin geliştirilmesi için önerilerine yer verilmiştir. Öneriler, Öğretmenlik Uygulaması derslerinin geliştirilmesine olanak sağlayacaktır.

Introduction: The novel Coronavirus Disease (COVID-19), which is thought to have emerged in China in 2019, was declared as a global pandemic by the World Health Organization on March 11, 2020. In order to reduce the impact of this epidemic and slow its spread in our country, Turkey, as in the whole world, education was suspended, and then an emergency transition to distance education was made. In this context, the aim of the research is to examine the experiences of university students with special needs regarding emergency distance education in the pandemic and the problems they encounter in this process. Method: The study group of the research consists of 14 university students with special needs at a foundation higher education institution in Istanbul in the 2020-2021 academic year. In the research, phenomenological (phenomenological) design, one of the qualitative research method approaches, was used. The data were collected through the interview form developed by the researchers and analyzed with descriptive analysis. Results: Research findings show that students benefit from the emergency distance education process to a certain extent, they have both positive and negative experiences in this process, and they face various problems especially in the measurement and evaluation process. Discussion: The findings obtained in the research were discussed within the framework of the literature. According to the findings, it can be stated that there is a need to consider individual differences in synchronous and asynchronous courses and in measurement and evaluation applications.

Blended learning emerges as an indispensable tool for pioneering science education practices in the 21st century. Studies underscore the efficacy of blended learning applications in science education, particularly in enhancing learners' computer proficiency, fostering positive attitudes and motivation towards science courses, and surmounting learning hurdles. This study aims to assess the levels of self-efficacy among science teachers for blended education within the context of the digital transformation process. It also seeks to investigate the predictive capacity of various factors and analyze teachers' experiences with blended learning. The research adopts a mixed-method approach, integrating both qualitative and quantitative research methodologies. Quantitatively, the study utilizes the "Self‐Efficacy Perception of Distance Education Scale" to gauge science teachers' self-efficacy perceptions about distance education. The quantitative segment encompasses a sample of 175 science teachers. On the other hand, for the qualitative aspect, 26 teachers' experiences were examined through an “Open-Ended Question Form” to gain nuanced insights. The results of the quantitative analysis demonstrated that science educators displayed a heightened level of perceived self-efficacy in the domain of distance education. The influencing factors identified included gender, seniority, school type, class size, and usage of laboratory facilities. The qualitative findings indicated that science teachers' engagement with blended learning was characterized by both positive and negative sentiments. These experiences were further categorized into subgroups of positive and negative encounters.

Bu araştırmada okul yöneticileri konulu lisansüstü tezlerin çeşitli kategoriler açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışmada tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın veri kaynağı Yüksek Öğretim Kurulunun tez arşivinden alınmış ve belgesel tarama yöntemi ile veri toplanmıştır. Lisansüstü tezler, Akademik Yayın Değerlendirme Formu ölçütleri doğrultusunda incelenmiştir. Tezler yıl, tema, araştırma modeli, veri toplama araçları, örneklem türü, tez türü, araştırma yöntemi, veri analiz teknikleri ve örneklem büyüklüğü kategorileri açısından betimsel analiz yöntemi kullanılarak çözümlenmiştir. Araştırmanın sonuçlarına göre okul yöneticileri konulu tezlere tema açısından bakıldığında yönetici özellikleri ve eğitimde liderlik temaları ön plandadır. Lisansüstü tezlerin çoğu yüksek lisans düzeyindedir. 2019 yılı, konu ile ilgili araştırmaların en yoğun yapıldığı yıl olmuştur. Tezlerde nicel yöntem ve tarama modeli daha fazla kullanılmıştır. Örneklem büyüklüğü olarak 0-50 kişi, örneklem türü olarak yönetici ve öğretmenlerin daha çok tercih edildiği görülmüştür. Anket, ölçek ve görüşme formunun en sık kullanılan veri toplama aracı olduğu tespit edilmiştir. Veri analiz tekniklerinden en çok tercih edilenin parametrik test teknikleri olduğu saptanmıştır. Araştırmanın sonuçlarına dayalı olarak eğitimde teftiş ve denetim, okula toplumsal katılım ve okullarda işletme gibi nadiren çalışılan konulara ağırlık verilmesi, veri toplama araçları, araştırma yöntemi ve araştırma modeli seçiminin farklılaştırılması gibi önerilerde bulunulmuştur.

Bu çalışma, sistem düşüncesi ile ilgili yapılan eğitim araştırmalarının bibliyometrik analizini yaparak, bu alandaki araştırmaların yıllara göre dağılımını, atıf sayısını, alana katkı sağlayan yazarlarını, etkili dergileri, etkili ülkeleri, etkili kurumları, ortak yazarlık işbirliklerini, ortak atıf yazarlarını, dergilerin atıf ağlarını ve makalelerde kullanılan anahtar kelimeleri incelemeyi amaçlamaktadır. Çalışma betimsel tarama modelinde tasarlanmıştır. Web of Science (WoS) veri tabanında sistem düşüncesi ile ilgili eğitim araştırmaları kapsamında yayınlanan makalelerin taranması sonucu elde edilen veriler bibliyometrik analiz yöntemi ile incelenmiştir. Bibliyometrik analiz sonuçları sistem düşüncesi ile ilgili en fazla makalenin 2022 yılında yayınlandığını, en çok atıf alan çalışmanın “Journal Of Scıence Educatıon And Technology” dergisinde Weintrop vd., tarafından yayınlanan “Defining computational thinking for mathematics and science classrooms” başlıklı makale olduğu, en fazla makalenin “International Journal of Science Education” dergisinde yayımlandığını ortaya koymaktadır. WoS veri tabanında sistem düşüncesi alanında eğitim araştırmaları kategorisinde yayın yapan 717 yazar bulunduğu ve en fazla katkı sağlayan yazarların sırasıyla Assaraf, OBZ, Schechter, C. ve Shaked, H. olduğu tespit edilmiştir. En fazla çalışmanın yayınlandığı kurumun Ben Gurion Üniversitesi olduğu ve en çok yayının Amerika Birleşik Devletleri’ nde yapıldığı dikkat çekmektedir. VOSwiever verileri ülkelerin ortak yazarlık iş birliği çerçevesinde incelendiğinde program 49 ülke tespit etmiş ve bu ülkelerden 29’ u arasında bağlantı gücü saptamıştır. Sistem düşüncesi ile ilgili eğitim araştırmaları kategorisindeki makalelerin ortak anahtar kelime analizi için veriler VOSviewer programı aracılığıyla analiz edilmiş ve toplam 858 tane farklı anahtar kelime saptanmıştır. En az 3 kez kullanılmış olma şeklinde filitreleme yapıldığında 54 ortak kelimenin ortaya çıktığı görülmüştür.

Eğitimcinin STEM Öğrenme Yolculuğu Fen Bilgisi Eğitimi Değerli okuyucular, Öğrenmenin yaşam boyu devam eden uzun bir yolculuk olduğuna inanan yazarlarımız, “Eğitimcinin STEM Öğrenme Yolculuğu” kitabı ile öğretmen adaylarını, öğretmenleri, yöneticileri ve akademisyenleri STEM eğitimine güncel ve yenilikçi bir bakış