Leticia Sarli

El lenguaje es una habilidad característicamente humana muy vinculada con los sistemas de memoria, en particular con la memoria episódica, entendida como la capacidad de codificar, almacenar y recuperar experiencias contextualizadas de la propia historia personal. El uso de una segunda lengua (L2) plantea exigencias adicionales a este proceso, aunque no resulta claro de qué manera la experiencia bilingüe modula la codificación, el almacenamiento y la recuperación de información episódica. Mediante un enfoque de revisión narrativa sustentado en procedimientos de búsqueda sistemática, este estudio aborda dos preguntas centrales: (a) si la recuperación de memorias autobiográficas depende del idioma de codificación y recuperación, y (b) si el bilingüismo y la dominancia lingüística modulan el desempeño en tareas de memoria episódica de laboratorio (recuerdo libre, recuerdo con clave y reconocimiento). Se seleccionaron catorce artículos empíricos publicados entre 2010 y 2021 (dos sobre memoria autobiográfica y doce sobre aprendizaje de listas de palabras) a partir de un conjunto inicial de 622 registros identificados en siete bases de datos. Los resultados sugieren que el desempeño en memoria episódica es sensible de manera consistente al idioma de codificación y recuperación (efectos de especificidad de codificación), a la competencia en L2 y al contexto de inmersión y, de manera más tentativa, a diferencias etarias en el desempeño bilingüe. Sin embargo, la marcada heterogeneidad en la definición y caracterización de las poblaciones bilingües (por ejemplo, edad de adquisición, competencia y dominancia) limita la comparabilidad de los hallazgos entre estudios y hace necesario un reporte más estandarizado en futuras investigaciones.

Aims: This study explored how valence and modality affect emotional word recognition in unbalanced Spanish-English bilinguals. Design: Two lexical decision tasks were used: a visual task (Study 1) and an auditory task (Study 2), conducted in either L1 or L2. Data and Analysis: Data from 80 (Study 1) and 40 (Study 2) unbalanced Spanish-English bilinguals living in an L1-majority country were analyzed using repeated-measure ANOVAs with Bonferroni-corrected post hoc tests. In both studies, performance was assessed through discrimination (d’), bias (C), and reaction times. Findings: Results revealed positive words were recognized more accurately and quickly, reflecting a positivity advantage. L1 groups showed better discrimination and fewer false alarms than L2, suggesting more efficient processing. Modality effects varied: L1 participants responded faster to positive pseudowords visually, while L2 participants were more sensitive to emotional pseudowords auditorily. Originality: This study is the first to directly compare valence effects across visual and auditory modalities in unbalanced Spanish-English bilinguals using parallel lexical decision paradigms, providing novel evidence on how emotional processing differs between L1 and L2. Conclusions: These findings support the density hypothesis, suggesting that positive words benefit from higher semantic cohesion. A stronger liberal bias for emotional words in L2 may reflect compensatory strategies under lexical uncertainty. Implications: findings underscore the interplay of language proficiency, modality, and emotion in bilingual lexical access, with implications for bilingual education, cognitive assessments, and emotional processing research.

This study examined the effect of linguistically congruent audio-visual cues on verbal memory in adolescents learning English as a second language. Eighty students from a bilingual school watched a film clip in their native language (L1, Spanish) or in their second language (L2, English), followed by the presentation of a list of related words. Participants were assigned to four conditions that combined the language of the film clip (Spanish or English) and the word list (L1 or L2) in a congruent or incongruent manner. Memory was assessed through free recall and recognition tasks, both immediately and one week later. We expected that linguistic congruency between the audio-visual stimulus and the verbal material would facilitate word recall and recognition. The results indicated that the group with consistent presentation in L1 performed better on immediate free recall and recognition tasks, while the L2 groups had fewer intrusions in free recall. In recognition tasks, there was a general improvement in delayed performance, probably associated with consolidation processes. These findings suggest that linguistic congruence and dominant language differentially modulate access to verbal memory, with differential effects over time. These findings have pedagogical implications for the use of audio-visual material in foreign language teaching.

La memoria permite almacenar y recuperar experiencias para adaptarse mejor al futuro. La memoria de la fuente asocia ítems con su contexto, integrando aspectos espaciotemporales y emocionales. Factores como la emocionalidad del ítem y el contexto influyen en su recuperación. Diversos estudios demuestran que la música y las emociones afectan el aprendizaje y la recuperación, especialmente en bilingües, donde las diferencias entre idiomas revelan interacciones complejas. Este estudio indagó cómo la emocionalidad de los ítems y las claves contextuales influyen en la memoria declarativa de bilingües español-inglés. Para esto se diseñó un protocolo de aprendizaje y recuperación. Durante el aprendizaje, se presentaron en pantalla palabras positivas, neutras y negativas en español (L1) e inglés (L2), acompañadas por fragmentos musicales categorizados como positivos, neutros o negativos. Durante la recuperación, los participantes completaron tareas de recuerdo libre y reconocimiento en dos sesiones: tras la codificación (inmediatas) y otra, siete días después (diferidas). En el Estudio 1, 13 voluntarias/os bilingües español-inglés observaron las palabras (modalidad visual), mientras que para el Estudio 2, nueve voluntarias/os bilingües escucharon las palabras, grabadas en una voz femenina (modalidad auditiva). Los resultados revelaron un mejor desempeño en L2 que en L1, particularmente en las evaluaciones diferidas, sugiriendo que la música como clave contextual favorece la consolidación a largo plazo en L2. En el recuerdo libre, se recordaron mejor las palabras emocionales que las neutras, mientras que, en el reconocimiento, las palabras negativas lograron mayores tasas de aciertos. Además, las claves contextuales neutras se recuperaron con más éxito que las emocionales. En la modalidad visual, las claves musicales beneficiaron la memoria en L2, mientras que, la modalidad auditiva, los efectos fueron más limitados. Estos hallazgos sugieren que la música puede utilizarse estratégicamente para mejorar la consolidación de la memoria en L2, especialmente en el aprendizaje a largo plazo, lo que tiene implicaciones para el diseño de métodos pedagógicos en bilingüismo y adquisición de segundas lenguas.

Introducción: la marihuana es una sustancia psicoactiva cuyo consumo produce alteraciones del pensamiento, la conciencia, la concentración, la percepción y la función psicomotora. El consumo intensivo y habitual en jóvenes produce alteraciones en la atención, memoria, fluidez verbal, entre otros. Las investigaciones realizadas en poblaciones adolescentes determinaron que el consumo de marihuana altera estructuralmente el desarrollo cerebral. En Argentina, el consumo recreativo es alto, sobre todo en adultos jóvenes. Objetivo: investigar las diferencias entre consumidores y no consumidores adultos de marihuana en el funcionamiento de la memoria de trabajo y la amplitud atencional. Metodología: se comparó el rendimiento de 62 voluntarios (30, consumidores y 32, no consumidores) en las pruebas de Retención de Dígitos y Secuenciación de Letras y Números de la escala WAIS-IV. También se analizó la relación entre el rendimiento obtenido, la edad de inicio de consumo y la cantidad de consumo mensual. Resultados: se identificó que el rendimiento en tareas de memoria de trabajo fue superior en el grupo no consumidor, al igual que en tareas que miden la amplitud atencional. Sin embargo, no se hallaron correlaciones significativas entre la edad de inicio de consumo y cantidad de episodios de consumo ensuales y el rendimiento obtenido por los participantes del grupo consumidor. Conclusión: los resultados indican que el consumo sostenido en el tiempo de marihuana se asocia a consecuencias negativas en la memoria de trabajo verbal y en la cantidad de información que puede ser procesada al mismo tiempo.

Los potenciales relacionados con eventos (ERP) permiten analizar los procesos involucrados en la comprensión del lenguaje con una alta precisión temporal. Las personas bilingües, aquellas que utilizan dos o más idiomas en su vida cotidiana, presentan patrones funcionales particulares producto del manejo de dos o más sistemas lingüísticos. El objetivo de esta revisión es presentar los principales componentes de ERP involucrados en el procesamiento y reconocimiento de palabras en personas bilingües. A través de una búsqueda sistemática exhaustiva en revistas indexadas, se seleccionaron 16 artículos de investigación originales, divididos en: factores sub-léxicos involucrados en el reconocimiento, factores semánticos y el proceso de traducción. Se encontró que el aprendizaje de una segunda lengua genera cambios en la actividad cerebral desde los momentos más tempranos de su aprendizaje. Aunque el curso temporal, comparado con la primera lengua, presenta un desfasaje. La facilidad para el procesamiento y reconocimiento de palabras en una segunda lengua se ve favorecida por factores como la morfología y la fonética, y la emocionalidad del estímulo. Se concluye que metodológicamente todos los estudios presentan un patrón característico, que corresponde a los momentos iniciales, medios y tardíos en el reconocimiento de palabras. Finalmente, se discuten futuras líneas de investigación.

The Affective Norms for English Words (ANEW) are a set of normative emotional ratings for verbal stimuli that have been adapted to many different languages

Research on creativity is a field of great relevance since it studies our capacity to create, the root of all innovation and problem solving. Some factors, like personality, motivation and artistic knowledge, are known to influence creativity. The aim of this study was to investigate the influence of music expertise and gender on creativity and the interaction between these factors. One hundred and fifty-eight participants, aged between 18 and 50, were involved in the study. Eighty-seven of them were musicians (56 male and 31 female) and 71 non-musicians (30 male and 41 female). To evaluate creativity, two tasks, one verbal and one visual, were used, each lasting 2 minutes. Fluency, Flexibility, Originality, Elaboration, and General Creativity were the creative domains under evaluation. The results showed statistically significant differences in music expertise and, to a lesser extent, in gender, especially in the verbal task. Music expertise had a positive impact on creative performance, and women were found to be more creative in the verbal domain than men. This research extends previous work on the influence of biological and environmental factors on creativity.

La memoria emocional se define como aquella información que se encuentra en nuestro sistema de modo duradero debido al acompañamiento de emociones, ya sea en su adquisición, consolidación o recuperación. Hay diversos modos de modular la memoria emocional. En la presente revisión teórica se indagan tres factores que modularían la memoria con contenido emocional pero no han sido vastamente estudiados: la música, la realización de actividad física y la adquisición de otro idioma. A través de una búsqueda sistematizada de artículos en revistas científicas indexadas en bases de datos, se seleccionaron 22 artículos (9 sobre música, 7 referidos a la actividad física y 6 sobre bilingüismo). Como conclusión general se destaca que las intervenciones ambientales examinadas, tienen la capacidad de modular la memoria emocional, cada una alterando un tipo particular de contenido emocional, ya sea visual y/o verbal.

Objetivo. Revisar la literatura para identificar si existen diferencias en el desempeño ejecutivo de la atención, inhibición y tareas de cambio entre personas bilingües y monolingües. Método. Se realizó una búsqueda bibliográfica utilizando las palabras clave: bilingüismo, funciones ejecutivas y atención; 36 artículos cumplieron los criterios de inclusión. Estos se dividieron en tres grupos, según la edad de las muestras estudiadas: en niños, adultos jóvenes y adultos mayores. Resultados. Los factores principales que modelaron los resultados comportamentales fueron la edad de adquisición y el contexto de uso del segundo idioma. Además, se encontraron diferentes perfiles de desempeño en las tareas de funciones ejecutivas, según el grupo etario. Conclusión. Los mejores desempeños ejecutivos se observaron en aquellas personas bilingües que adquirieron su segundo idioma en contextos naturales, de uso frecuente para el hablante y a edades tempranas. Estos aportes son importantes para el ámbito escolar y de salud.