Emilio Costillo Borrego

A pesar de la importancia de la geología, habitualmente docentes y alumnos de las distintas etapas están poco motivados hacia su enseñanza-aprendizaje. Este trabajo describe una propuesta didáctica dirigida al estudio de las características más básicas de las rocas y los minerales. Se ha empleado una metodología globalizadora y enfocada en el uso de habilidades del método científico, con actividades dirigidas a alumnos de 3 años de un colegio de la localidad minera de Santa Marta de los Barros (Extremadura). El análisis de su implementación muestra que los participantes tienen ideas previas sobre los materiales terrestres y que los relacionan con su vida diaria, así como la viabilidad de las actividades presentadas para trabajar sus propiedades. Los resultados muestran que la intervención tuvo un impacto positivo tanto en la evolución de las preconcepciones como en la motivación hacia el medio físico. Aun así, se observan una serie de dificultades que pueden ser tenidas en cuenta al abordar la geología.

The aim of this article is to describe the design and validation of an objective test about ecosystems within the primary school natural science and environmental education curriculum. The test follows the evidence-centred design and structure of the Icfes assessment model (2018, 2019). The sample for the study comprised 133 students from public schools in Colombia, aged between 7 and 11 years. The test was validated by a panel of experts and an analysis of its difficulty and discrimination indices. Test reliability was assessed by calculating the biserial correlation and KR-20 coefficients. The results showed indices of difficulty and discrimination in keeping with Backhoff et al. (2000) and Ortiz et al. (2015). Reliability was also found to be acceptable at 0.74. The study findings show that the results of the test are appropriate, the quality is sufficient, and the test assesses the natural science skills of inquiry, explanation and comprehensive use of scientific knowledge.

En este artículo se presenta una investigación cualitativa realizada con cinco docentes de Educación Secundaria, los cuales han sido entrevistados tras la implementación de una actividad de gamificación sobre ecología, en los cursos de 1.º y 4.º de eso. Dicha intervención se basa en el videojuego 2342, de elaboración propia, cuyas características y potencialidades educativas se describen en esta contribución. Los discursos de los docentes participantes se analizan mediante el software de análisis cualitativo webQDA con el objetivo de determinar sus creencias y valoraciones sobre la enseñanza de ecología en esta etapa educativa —considerando tanto su experiencia previa como su experiencia con la metodología de gamificación—. Los resultados muestran que la enseñanza de la ecología sufre de varias dificultades, entre ellas, déficits en la formación previa de los docentes, falta de actitud de los alumnos hacia los problemas ambientales y problemas de comprensión debido al nivel madurativo de los estudiantes (en 1.º de eso). Respecto al videojuego 2342, los docentes participantes le otorgan potencial motivador pero no consideran que sea una metodología efectiva a nivel cognitivo. Esto sugiere que las dificultades a las que se enfrenta la enseñanza de la ecología solo pueden ser parcialmente afrontadas con la implementación de recursos de gamificación.

The objective of this study is to describe the analysis of validity and reliability of an instrument that determines the epistemological beliefs about school natural sciences in primary education in the Colombian context. For the design, the teleological framework of the referents that guide the curriculum in Natural Sciences and Environmental Education in Colombia, theoretical epistemological criteria on the beliefs, and characteristics of the population were considered. Methodologically, for the quality assessment of the instrument, the psychometric parameters of validity—of content and of construct—and reliability were analyzed through the SPSS statistical tool. A total of 102 third grade students between 7 and 11 years of age participated in the study. As the main finding, the instrument presents a high reliability coefficient (Cronbach’s alpha = 0.866) and validity (KMO = 0.858) in six factors. With this, it is concluded that it has a structure and coherence in its network of meanings, which facilitate progress in the understanding of the aforementioned epistemological beliefs.

Nature field trips stand out as pedagogical experiences because of their benefits in science learning, even in early childhood education (ECE). However, previous studies have found that teachers often do not make use of their full educational potential. The present research offers a descriptive exploration of ECE prospective teachers' enactment of nature field trips, detecting the difficulties they encounter and the mistakes they make. To this end, 205 videos were analyzed qualitatively to determine the pedagogical planning of nature field trips proposed and carried out by prospective ECE teachers. The results indicated that most of the participants designed nature field trips in which they could develop conceptual content related to living things through an expository method, with pupils having a passive role. They did not use activities, materials, questions, or evaluation during the trips, and neither did they integrate the trips into their classroom programming. This study adds to an understanding of how prospective teachers perceive nature field trips. Implications are presented for teacher educators working with preservice teachers to build upon prepare them for implementing nature field trips with ECE students.

El aprendizaje-servicio es una metodología didáctica que se basa en el aprendizaje de contenidos mediante la realización de un servicio para atender una necesidad social del entorno del alumnado. La investigación educativa apoya su empleo en distintos niveles de enseñanza, entre ellos la formación inicial del profesorado en la que, además de favorecer el aprendizaje conceptual, facilita el desarrollo de competencias relacionadas con la docencia. En este trabajo se analizan 8 proyectos de aprendizaje-servicio diseñados e implementados por futuros maestros. La mayoría de los proyectos están orientados a resolver problemáticas relacionadas con la gestión de residuos y la falta de recursos básicos, planteándo objetivos de aprendizaje y de servicio relacionados con la sensibilización hacia estas problemáticas. Dichos proyectos se difunden mediante las redes sociales y la mayoría se implementa parcialmente, debido a la falta de colaboración de las distintas instituciones implicadas.