Claudia De Witt

Formatives Feedback wirkt sich positiv auf akademische Leistungen, Zufriedenheit und das selbstregulierte Lernen von Studierenden aus. Feedback mit hohem Informationsgehalt hat einen positiven Effekt auf Lernergebnisse und akademische Leistung. Dieser Beitrag beschreibt die Entwicklung eines Assistenzsystems zu formativem Feedback durch Learning Analytics im Fernstudium, das Studierende in ihrem Lernprozess bis zur Klausur begleitet. Es wird gezeigt, wie Online-Aktivitäten Studierender als Repräsentation studentischen Engagements für hochinformatives Feedback genutzt werden. Aus Clickstreams des Lernmanagementsystems Moodle werden dafür Indikatoren abgeleitet, die sich auf Daten zur Unterstützung metakognitiver Lernstrategien fokussieren. In Kollaboration mit Dozierenden wurde in einem interdisziplinären Ansatz ein Learning Analytics Dashboard entwickelt, das Studierende bei der Reflexion ihrer Lern- und Prüfungsvorbereitung unterstützt. Dieses sog. Feedbackzentrum umfasst Datenvisualisierungen kombiniert mit regelbasierten Feedbacktexten und Informationen zur Unterstützung des selbstregulierten Lernens. Abschließend werden die bisherigen Entwicklungs- und Forschungsarbeiten diskutiert und zukünftige Weiterentwicklungen skizziert.

Mit Medienpädagogik in die Zukunft zu gehen, ist angesichts der disruptiven Tendenzen von Künstlicher Intelligenz und weiterer Technologien für Individuum und Gesellschaft unabdingbar. Daher ist es wichtig, dass die medienpädagogische Disziplin und Profession kontinuierlich und breitenwirksam auf ihre vielfältigen Forschungen, Praktiken und Orientierungshilfen aufmerksam macht und mit vielfältigen Bildungsverantwortlichen und diversen Entscheidungsträger:innen in den Diskurs tritt. Dieses Jahrbuch veranschaulicht – anhand einer Reihe vergangenheits-, gegenwarts- und zukunftsorientierter Beiträge – mögliche Zukünfte der Digitalisierung sowie die Vergewisserung der Medienpädagogik, d.h., sich des Eigenen immer wieder bewusst zu werden, und zugleich die grosse Bedeutung von Medienpädagogik als orientierungsstiftende Disziplin für Individuum und Gesellschaft. Sowohl gegenstandsbezogene Theoriebildung als auch empirische und programmatisch ausgerichtete Beiträge in diesem Jahrbuch machen deutlich, wie das Zusammenspiel von Mensch und Medien zukünftig aussehen und gelingen kann.