Paulo Roberto Dalla Valle

Resenha crítica da obra "Reimaginar os nossos futuros juntos: um novo contrato social da educação", publicada em 2024 pela editora LeYa Educação. O livro é organizado por António Nóvoa, e faz referência aos desafios e possibilidades da educação global, destacando a necessidade de um novo contrato social para a educação que promova paz, justiça e sustentabilidade. Representa o relatório da Comissão Internacional sobre os futuros da educação, criado em 2019 pela UNESCO. O livro é organizado em três partes, abordando questões amplas e abrangentes que fazem parte do contexto educacional global, propondo reflexões acerca da realidade vivência, além de apresentar horizontes para pensar a educação do futuro. Enfatiza-se no livro a educação como um direito coletivo e público, indispensável para a transformação social, integrando diferentes espaços culturais e sociais, alargando as possibilidades de uma educação ao longo da vida. Reforça, por fim, a urgência de repensar o papel da educação no mundo contemporâneo.

A Formação Continuada (FC) e a Prática Pedagógica (PP) de professores de Educação Física (EFI) estão correlacionadas ao desenvolvimento profissional docente e têm se constituído em temas recorrentes de pesquisa. Para compreender esse cenário, este artigo tem como objetivo mapear e descrever os aspectos metodológicos e os temas abordados nas pesquisas sobre FC e PP de professores de EFI, bem como refletir sobre eles. É uma pesquisa do tipo Estado do Conhecimento e considera dissertações e teses entre 2014 e 2024, constantes no Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). A partir do corpus de análise, com auxílio do software ATLAS.ti, apresenta-se um conjunto de dados sistematizados, seguindo a metodologia do Estado do Conhecimento, que contempla a Bibliografia Anotada, a Sistematizada, a Categorizada e a Propositiva. Esses dados refletem o movimento da produção do conhecimento científico no período analisado, contribuindo para a compreensão das tendências e perspectivas para futuras pesquisas. Os dados indicam, predominantemente, pesquisas com abordagem qualitativa, caracterizadas, quanto aos objetivos, como descritivas e exploratórias. Quanto aos procedimentos, destacam-se a pesquisa-ação e os estudos de caso, envolvendo expressivamente professores de EFI como colaboradores. Considerados transitórios, esses dados se interseccionam com a perspectiva de que a FC seja uma ação propositiva para alicerçar as pesquisas, enquanto a PP é analisada como a ação docente, contemplando temáticas e abordagens que interpelam o cotidiano escolar e as práticas dos professores, abrindo espaço para novas pesquisas que aprofundem questões específicas do contexto da EFI escolar.

Este artigo, de caráter bibliográfico, sobre as pesquisas do tipo Estado da Arte e Estado do Conhecimento, apresenta como problema de pesquisa o seguinte questionamento: quais são as diferenças existentes entre os estudos de revisão Estado da Arte e Estado do Conhecimento? Para responder a essa pergunta, esta investigação tem o objetivo de descrever e caracterizar as principais diferenças existentes entre esses dois tipos de estudos de revisão, que, muitas vezes, acabam sendo utilizados como sinônimos. A partir da pesquisa bibliográfica realizada, foi possível constatar que as pesquisas do tipo Estado da Arte e Estado do Conhecimento buscam mapear, identificar e refletir a produção do conhecimento acerca de um determinado tema e adquirem diferentes contornos de acordo com sua intencionalidade e abrangência. Sobressaem as seguintes diferenças encontradas: o Estado da Arte é um conceito abrangente que busca a visão ampla da totalidade, contemplando a produção existente oriunda das diferentes áreas do conhecimento. Em contrapartida, o Estado do Conhecimento é mais específico e pode focar em uma única área do conhecimento, contemplando uma produção mais restrita, caracterizando-se pelo processo analítico interpretativo.

Content analysis refers to a set of techniques through which data can be analyzed. It is widely used in qualitative research, particularly in investigations in the field of education, as it is an effective method for understanding content that is not always explicit in discourse (whether it be a text, gesture, or utterance of a phrase, that is, any form of communication). This article aims to describe the methods and techniques of content analysis from Bardin's (2016) perspective, highlighting its contributions and limitations for qualitative approaches in education. This study employs a qualitative approach of a bibliographical nature, based on articles and books that address the topic. From Bardin’s perspective, content analysis offers several important contributions to qualitative research in education, including systematic and rigorous data analysis, a deeper understanding of the phenomena studied, a flexible and adaptable approach, the possibility of identifying gaps in the literature, and data triangulation. However, the main limitations of content analysis for qualitative education research include the risk of reductionism, excessive subjectivity when constructing categories, difficulty in dealing with non-textual data, and limitations in generalizing results. Researchers must be aware of these limitations when using content analysis in their research.

RESUMO: A análise de conteúdo corresponde a um conjunto de técnicas por meio das quais se pode analisar um grupo de dados. É bastante utilizada em pesquisas qualitativas, especialmente nas investigações da área da educação, por se tratar de uma forma muito eficaz de se compreenderem os conteúdos nem sempre manifestados de um discurso (seja um texto, um gesto ou a enunciação de uma frase, isto é, qualquer forma de comunicação). Assim, o objetivo deste artigo é descrever o método e as técnicas da análise de conteúdo na perspectiva de Bardin (2016) e suas contribuições e limitações para a abordagem qualitativa em educação. A investigação deste artigo apresenta a perspectiva qualitativa, do tipo bibliográfica, de natureza interpretativa, realizada em artigos e livros que tratam da temática. A análise de conteúdo, na perspectiva de Bardin, oferece várias contribuições importantes para a pesquisa qualitativa em educação, incluindo uma análise sistemática e rigorosa dos dados, uma compreensão mais profunda dos fenômenos estudados, uma abordagem flexível e adaptável, a possibilidade de identificação de lacunas na literatura e a triangulação dos dados. As principais limitações da análise de conteúdo para a pesquisa qualitativa em educação incluem o risco de reducionismo, o sobre-exceder na subjetividade diante da construção das categorias, a dificuldade em lidar com dados não textuais e as limitações na generalização dos resultados. É importante que o pesquisador esteja ciente dessas limitações ao utilizar a análise de conteúdo em suas pesquisas.

Este artigo tem por objetivo analisar o debate sobre Educação Especial no Brasil, veiculado em publicações da área da Educação ocorridas entre 2019 e 2023. Considera, assim, publicações constantes no Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), na Scientific Electronic Library Online (SciELO) e em anais de Reuniões Nacionais da Associação Nacional de Pós-graduação e Pesquisa (ANPEd). Do corpus de publicações analisadas, com base no qual emergiu um conjunto de recortes temáticos, se sobressai o apontamento de dificuldades e fragilidades no processo de inclusão e em práticas pedagógicas correspondentes, assim como o reconhecimento da importância da Política Nacional da Educação Especial (PNEE), seus desdobramentos para a consolidação da educação especial no País e o potencial espaço de investigação e produção do conhecimento a partir das interfaces da temática analisada. Conclui que o debate presente nas publicações transcendeu as fronteiras de um tema específico, tendo se inserido em um quadro educacional mais abrangente, com o lançamento de questões que interpelam o cotidiano da escola, as práticas pedagógicas e o contexto educacional brasileiro, com seus dilemas e reveses, estabelecendo confluências e intersecções com a produção acadêmica na área da educação.

Este artigo tem como objetivo mapear e analisar as teses publicadas no Brasil e em Portugal sobre a Formação Continuada de Professores diante das suas interfaces e dos seus aspectos teóricos e metodológicos. Para tal propósito, realizou-se uma pesquisa do tipo Estado do Conhecimento que considerou as teses publicadas no Banco de Teses e Dissertações da CAPES (Brasil) e no Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Portugal) no período de 2018 a 2023. A análise dos resumos demonstrou fragilidades na construção e apresentação, dificultando a compreensão detalhada das metodologias de pesquisa. Identificaram-se também convergências e similitudes entre as teses produzidas nos dois países acerca dos aspectos teórico-metodológicos, a capilaridade do tema em diferentes programas de pós-graduação e a confluência com subtemas/temáticas contemporâneas. Infere-se, a partir do conjunto dos dados obtidos, a existência das ressonâncias entre as teses produzidas e analisadas, em que a formação continuada de professores enquanto objeto de investigação sob diferentes perspectivas: i) a partir de programas/projetos propostos e desenvolvidos pelos pesquisadores; ii) a partir da investigação de programas/projetos de formação dos quais os sujeitos da pesquisa já tenham participado, mas que não foram propostos e desenvolvidos pelos pesquisadores; iii) a partir de pesquisas que a consideram como um campo de conhecimento, incumbindo-se mais de discussões teóricas e críticas; e iv) nas situações em que as pesquisas são realizadas expressivamente com abordagem qualitativa, descritiva e exploratória, utilizando-se da análise de conteúdo como método para análise de dados.

As discussões sobre a perspectiva epistemológica adotada por pesquisadores no campo das pesquisas educacionais vêm se constituindo em tema recorrente dada a complexidade encontrada no processo de construção do conhecimento, bem como na escolha e no posicionamento do pesquisador, diante de seu objeto de estudo. O objetivo deste artigo, consiste em compreender o positivismo, a fenomenologia e o marxismo enquanto correntes filosóficas indicando as suas contribuições, fragilidades e limites nas pesquisas, situando a formação continuada de professores como objeto de estudo. A pesquisa que ensejou este artigo é de abordagem qualitativa, de natureza bibliográfica, com uma perspectiva crítico-reflexiva. Os resultados indicam a existência de potencialidades e subsídios que permitem qualificar as investigações e alicerçar o debate sobre a temática apresentada, corroborando assim com a produção do conhecimento, a partir de diferentes intersecções, interlocuções e interfaces de cada corrente filosófica.

The aim of this article is to present a review of the book Professores: libertar o futuro by Professor António Nóvoa with the collaboration of Professor Dr. Yara Alvim. Published in Brazil in 2023, the ten texts that make up the book reflect on contemporary issues in the school context, highlighting the appreciation and defense of public schools, teachers, their training and the future of education, bringing up contextualizations and demands of the present reality, the unfolding of the Covid-19 Pandemic and its relationship with the direction of education. The ten texts in the book, including some previously unpublished and others already published, underline the role and importance of teachers in thinking about and confronting the necessary transformations, given the demands and direction of education. Dedicated to those who believe in teachers and public schools, the book bridges the gap between the past and the futures that lie ahead, based on rigorous reflections and contextualizations of the themes defined by Unesco and the Labour Organization for World Teachers' Day in recent years, as well as, based on Unesco's 2021 report, "Reimagining our futures together: a new social contract for education". Theoretical and reflective discussions that circumscribe contemporary educational reality stand out, such as: the role of teachers and the futures of education, the centrality and recognition of the teacher in the teaching and learning process, the need for teachers' freedom as the beginning and end of their profession, professional knowledge, professionality, the teaching profession, the future of the profession after the pandemic articulated with the need for its reinvention, empowering and broadening the role of teachers and their training as liberating and transforming dimensions, from a third training space - professional knowledge - conceived as a common house, a space for permanent and collective construction of the profession because it involves different organizational and collaborative dimensions, broadening the possibility of liberating the future because this movement begins in and with teachers. El objetivo de este artículo es presentar una reseña del libro Professores: libertar o futuro, del profesor António Nóvoa, con la colaboración de la profesora Yara Alvim. Editado en Brasil en 2023, los diez textos que componen el libro reflexionan sobre cuestiones contemporáneas del contexto escolar, destacando la valorización y defensa de la escuela pública, de los profesores, de su formación y del futuro de la educación, trayendo a colación contextualizaciones y demandas de la realidad actual, el desenvolvimiento de la Pandemia Covid-19 y su relación con el rumbo de la educación. Los diez textos del libro, algunos inéditos y otros ya publicados, enfatizan el papel y la importancia de los profesores para pensar y enfrentar las transformaciones necesarias ante las demandas y el rumbo de la educación. Dedicado a quienes creen en los docentes y en la escuela pública, el libro tiende un puente entre el pasado y los futuros que se avecinan, a partir de reflexiones rigurosas y contextualizaciones de temas definidos por la Unesco y la Organización del Trabajo para el Día Mundial de los Docentes de los últimos años, así como sobre la base del informe de la Unesco de 2021, "Reimaginar juntos nuestro futuro: un nuevo contrato social para la educación".Destacan discusiones teóricas y reflexivas que circunscriben la realidad educativa contemporánea, tales como: el rol docente y los futuros de la educación, la centralidad y reconocimiento del docente en el proceso de enseñanza y aprendizaje, la necesidad de la libertad del docente como principio y fin de su profesión, el saber profesional, la profesionalidad, la profesión docente, el futuro de la profesión después de la pandemia articulada con la necesidad de su reinvención, potenciando y ampliando el papel de los profesores y su formación como dimensiones liberadoras y transformadoras, a partir de un tercer espacio de formación -el conocimiento profesional- concebido como una casa común, un espacio de construcción permanente y colectiva de la profesión porque implica diferentes dimensiones organizativas y colaborativas, ampliando la posibilidad de liberar el futuro porque este movimiento comienza en y con los profesores.

Revista Científica e-Curriculum do Programa de Pós-Graduação em Educação: Currículo da PUC-SP destinada à divulgação de estudos e pesquisas que pretendem promover e ampliar o debate com a comunidade científica e com a sociedade.