Francisco Edson Pereira Leite

O texto busca compreender as possíveis implicações que o Novo Ensino Médio (NEnMe) pode gerar para a inclusão dos estudantes com necessidades educacionais especiais a partir da implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Considera-se relevante trazer à baila reflexões envolvendo essas demandas emergentes no campo de estudos da educação. O artigo baseou-se na análise da Lei 13.415/2017, da BNCC e no Decreto Presidencial 10.502/2020, e com o amparo de um aporte teórico de outros autores que tratam desses temas, analisa e discute algumas perspectivas relacionadas aos três documentos alvo dessa investigação. Ao final destaca-se que o atual modelo de Ensino Médio não é tão novo assim como pretende parecer. Apesar de reconhecer que ainda é muito cedo para cravar os impactos da BNCC para a Educação Básica no país, é fato que, tanto a BNCC quanto o NEnMe negligenciam a Educação Especial tornando seu público-alvo ainda mais invisível. Portanto, caso a nova Política Nacional de Educação Especial venha a ser implementada no país, esse conjunto da obra pode representar uma grande perda de direitos historicamente conquistados, assim como muitos avanços culturalmente construídos no que diz respeito a inclusão de pessoas com deficiência também podem ser desmobilizados.

Práticas pedagógicas de educação para a saúde no ensino remoto emergencial ResumoO ensino remoto emergencial (ERE) nas escolas em tempos de pandemia de covid-19 mostrou-se ser um relevante objeto de estudo. Empiricamente é possível observar a crescente repercussão de produções voltadas para esse tema, e é este fenômeno que nos propomos a investigar nessa pesquisa, cujo objetivo foi analisar publicações na base de dados SciELO dos anos 2020, 2021 e 2022 relacionadas à educação para a saúde por meio do ensino remoto emergencial em tempos de pandemia de covid-19. O presente estudo caracteriza-se por uma pesquisa bibliográfica, pela qual foram aplicados os critérios de inclusão e exclusão, resultando em três estudos analisados. Podemos deduzir que a educação para a saúde não foi e não está sendo desenvolvida pelos professores da educação básica, ou talvez os professores que trabalham com atividades nessa perspectiva não tiveram a oportunidade para divulgar os seus trabalhos, seja por meio de pesquisa científica ou relato de experiência.Palavras-chave: Saúde. Pandemia. Covid-19. Pedagogical practices of health education in emergency remote teaching AbstractEmergency remote teaching (ERE) in schools in times of the covid-19 pandemic proved to be a relevant object of study. Empirically, it is possible to observe the growing repercussion of productions focused on this theme, and it is this phenomenon that we propose to investigate in this research, whose objective was to analyze publications in the SciELO database from the years 2020, 2021 and 2022 related to health education through emergency remote teaching in times of the covid-19 pandemic. The present study is characterized by a bibliographic search, through which the inclusion and exclusion criteria were applied, resulting in three studies analyzed. We can deduce that health education has not been and is not being developed by basic education teachers, or perhaps teachers who work with activities in this perspective have not had the opportunity to disseminate their work, either through scientific research or experience reports.Keywords: Health. Pandemic. Covid-19. Prácticas pedagógicas de la educación para la salud en la enseñanza remota de emergencia ResumenLa enseñanza remota de emergencia (ERE) en las escuelas en tiempos de la pandemia de covid-19 demostró ser un objeto de estudio relevante. Empíricamente, es posible observar la creciente repercusión de las producciones enfocadas en este tema, y es este fenómeno el que nos proponemos investigar en esta investigación, cuyo objetivo fue analizar las publicaciones en la base de datos SciELO de los años 2020, 2021 y 2022 relacionadas con la educación en salud a través de la enseñanza remota de emergencia en tiempos de la pandemia de covid-19. El presente estudio se caracteriza por una búsqueda bibliográfica, a través de la cual se aplicaron los criterios de inclusión y exclusión, resultando en tres estudios analizados. Podemos deducir que la educación para la salud no ha sido ni está siendo desarrollada por los profesores de educación básica, o tal vez los profesores que trabajan con actividades en esta perspectiva no han tenido la oportunidad de difundir su trabajo, ya sea a través de investigaciones científicas o relatos de experiencias.Palabras clave: Salud. Pandemia. Covid-19.

Este artigo apresenta uma pesquisa que teve como objeto de estudo a Base Nacional Comum Curricular do Ensino Médio, tendo como direcionamento o problema de pesquisa: quais as mudanças que a BNCC promove para a Educação Física no Ensino Médio? Objetivando analisar as mudanças que a Base Nacional Comum Curricular poderá promover para a Educação Física no Ensino Médio e suas implicações no exercício do magistério e para a formação docente, foi realizada uma pesquisa documental de análise qualitativa, sendo organizada em quatro categorias de análise a saber: a BNCC; o Ensino Médio; a Educação Física e a Formação Docente. Os resultados da pesquisa foram obtidos a partir das análises feitas sobre os documentos normatizadores e legislações específicas, entre os quais podemos destacar a Lei 13.415/2017; o Censo Escolar (2016 – 2019); a BNCC para o Ensino Médio e as DCN´s para os cursos de graduação em Educação Física. Com isso foi possível concluir que a BNCC exige que a Educação Física no Ensino Médio dialogue com esse jovem do século XXI, mostrando sua importância para o projeto de vida desses estudantes, e para tanto é indispensável que a formação de professores esteja alinhada com as demandas da escola.

Este ensaio foi escrito no decorrer da disciplina Linguagem, Educação e Relações com o Saber do Programa de Pós Graduação Doutorado em Educação em Rede – PEGEDA/Educanorte-UFAM. Focamos nosso discurso no componente curricular Educação Física e traçamos como objetivo analisar o seu papel na área de Linguagens e suas Tecnologias para o Novo Ensino Médio considerando as exigências da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). O texto foi produzido a partir de uma pesquisa de revisão bibliográfica sobre a Educação Física Escolar, o Novo Ensino Médio e a BNCC. Nossas análises indicam que a Educação Física tem o papel de formar sujeitos éticos, conscientes e defensores dos direitos humanos e dos valores democráticos, capazes de adotar estratégias e possibilidades de utilização dos espaços públicos e privados de lazer de forma saudável e inclusiva. Para tanto compete ao professor de Educação Física orientar as mais diversas práticas corporais, estimular a pesquisa, análise e reflexão sobre o uso da Cultura Corporal de Movimentos. Sendo também responsável pela ampliação dos conhecimentos sobre as potencialidades e os limites do corpo, ajudando na compreensão sobre a importância de se assumir um estilo de vida ativo, e os componentes do movimento relacionados à manutenção da saúde, promovendo o autoconhecimento e o autocuidado.