Sevim Handan Yılmaz

Öğretmenlik mesleğinin niteliğini artırmak, öğretmenin yeterliklerini bilmek ve geliştirmekle mümkündür. Bu temel üzerine tasarlanan araştırmanın amacı, öğrencilerin öğretmenlerini ve öğretmenlerin de kendilerini değerlendirebilecekleri geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı geliştirmektir. Çalışmada kesitsel tarama modeli kullanılmıştır. Bu bağlamda, ölçeğin psikometrik özelliklerini değerlendirmek amacıyla iki farklı örneklem grubundan yararlanılmıştır. İlk aşamada, ölçeğin faktör yapısını belirlemek ve iç tutarlılığını test etmek amacıyla Açımlayıcı Faktör Analizi (AFA) ve güvenirlik analizi uygulanmıştır. Bu aşamada, 261'i erkek ve 302'si kadın olmak üzere toplam 563 birey çalışmaya gönüllü olarak katılmıştır. Çalışmanın ikinci aşamasında ise ölçeğin faktör yapısını doğrulamak amacıyla Doğrulayıcı Faktör Analizi (DFA) gerçekleştirilmiştir. Bu aşamada, 228'i erkek ve 145'i kadın olmak üzere toplam 373 birey çalışmaya gönüllü katılım sağlamıştır. Araştırmada, ölçeğin yapı geçerliğine yönelik faktör yapısını belirlemek için Açımlayıcı Faktör Analizi (AFA) kullanılmış, her bir maddenin ayırt ediciliğine kanıt sağlamak amacıyla madde-toplam test değerleri incelenmiş ve Cronbach Alfa iç tutarlık katsayısı hesaplanmıştır. Ölçeğin yapı geçerliğini belirlemek için Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) ve Bartlett Küresellik testleri uygulanmıştır. Uyum indeksleri, modelin genel hatlarıyla kabul edilebilir bir uyum gösterdiğine işaret etmiş ve Ki-kare/serbestlik derecesi oranı (χ²/sd) 3.25 ile kabul edilebilir düzeyde bulunmuştur. Yapı güvenilirliği değeri 0.62 ve CR (Bileşik Güvenirlik) değeri 0.97 olarak saptanmıştır. Araştırma sonucunda, Öğretmen Değerlendirme Ölçeği Öğrenci Formu'nun (ÖDÖÖF) 22 maddelik yapısının, tek boyutlu olarak öğretmen değerlendirmesinde geçerli ve güvenilir bir şekilde kullanılabileceği söylenebilir.

Öğretmen Değerlendirme Ölçeği: Veli Formu (TES-PF) Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması Öz Öğretmenin mevcut performansı öğrencilerin performansına ve dolayısıyla eğitimin kalitesine doğrudan yansımaktadır. Bu düşünceden yola çıkarak tasarlanan araştırmanın amacı, velilerin öğretmenleri kapsamlı bir şekilde değerlendirebilmelerini ve dolayısıyla öğretmenlerin de kendilerini değerlendirebilmelerini sağlayacak bir ölçme aracı geliştirmektir. Araştırma, kesitsel tarama modelinde bir ölçek geliştirme ve geçerlik çalışmasıdır. İlk aşamada iç tutarlılığı sınamak ve faktör yapısını belirlemek amacıyla Açımlayıcı Faktör Analizi (AFA) ve güvenirlik analizi yapılmıştır. Bu aşamaya 254 kişi, ikinci aşamaya ise 201 kişi katılmıştır. Ölçeğin yapı geçerliliğini belirlemek amacıyla Açımlayıcı Faktör Analizi (AFA) ve madde-toplam test değerleri incelenmiş, Cronbach Alpha iç tutarlılık katsayısı hesaplanmıştır. Ölçeğin yapı geçerliliğini belirlemek amacıyla Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) testi ve Bartlett'in Küresellik Testleri uygulanmış, faktör yükleri incelenmiş, madde-toplam korelasyonu değerlendirilmiş ve ayırt ediciliği düşük olan maddeler ölçekten çıkarılmıştır. İç tutarlılığı belirlemek amacıyla Cronbach Alpha katsayısı hesaplanmıştır. İkinci aşamada AMOS 24.0 kullanılarak doğrulayıcı faktör analizi (DFA) ve geçerlik testleri yapılmıştır. Faktör yapısını doğrulamak için DFA uygulanmış ve modelin uyum iyiliğini değerlendirmek için χ²/df, CFI, TLI, IFI, RMSEA ve SRMR uyum indeksleri incelenmiştir. Son olarak ölçeğin yakınsak ve ıraksak geçerliliğinin kanıtı olarak Ortalama Varyans Açıklaması (AVE) ve Bileşik Güvenilirlik (CR) değerleri hesaplanmıştır. Araştırma sonucunda modelin genel uyum kriterlerinin karşılandığı, ölçeğin geçerli ve güvenilir olduğu belirlenmiştir. Anahtar kelimeler: öğretmen, veli, değerlendirme, ölçek

Araştırma beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin kaynaştırma eğitimine dair görüş ve düşüncelerinin belirlenmesini amaçlamaktadır. Araştırma nitel yöntem ile yürütülmüştür. Kaynaştırma eğitimi süreci beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin görüşleriyle anlamlandırılmaya çalışılacağından araştırmada fenomenoloji deseninden faydalanılmıştır. Araştırmada kaynaştırma eğitimine yönelik beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin görüşlerine başvurulmuştur bu nedenle amaçlı örneklem alma yönteminden faydalanılmıştır. Bu kapsamda araştırma katılımcıları belirlenirken beden eğitimi ve spor öğretmeni olması ve kaynaştırma öğrencilerinin olması ölçütleri aranmış bu ölçütleri sağlayan 4’ü kadın 6’sı erkek 10 beden eğitimi ve spor öğretmeni araştırmaya dahil edilmiştir. Araştırmada görüşme tekniği ile veriler toplanmış bu kapsamda verilerin toplanması için araştırmacıların oluşturduğu yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Araştırmanın verileri içerik analizi ile değerlendirilmiştir. Araştırmaya katılan beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin kaynaştırma öğrencilerine yönelik beden eğitimi ve spor derslerinde gerçekleştirdikleri öğretimsel düzenlemelere ilişkin görüşleri analiz edildiğinde altı alt tema, kaynaştırma eğitimi sürecine ilişkin öğretmenlerin duygusal ve mesleki deneyimlerini ortaya koyan katılımcı ifadeleri analiz edildiğinde beş alt tema, kaynaştırma eğitiminde akran ve ebeveyn tutumlarına ilişkin öğretmen görüşleri analiz edildiğinde beş alt tema öne çıkmıştır. Katılımcıların tamamı, kaynaştırma eğitimini desteklediklerini açıkça ifade etmişler ve bu kapsamda dört alt tema öne çıkmıştır. Katılımcılar, kaynaştırma eğitimi sürecinde karşılaştıkları zorlukları ağırlıklı olarak uygulama temelli olmakla birlikte teorik bilgi eksikliğiyle de ilişkilendirmişler ve bu kapsamda beş alt tema öne çıkmıştır. Araştırma sonucunda kaynaştırma eğitimi sürecinde öğretmenler tarafından farklı uyarlamalar yapıldığı bu sürecin geliştirmeye açık olduğu ancak farklı pek çok sorun ile karşı karşıya kaldıkları belirlenmiştir.

Bu çalışmada, kadınların karate-do sporu yapan kadınların karate- do kavramına ilişkin sahip oldukları algıları metaforlar yardımıyla belirlemektir. Araştırmanın çalışma grubuna toplam 100 kişi gönüllü olarak katılmıştır. Araştırmada veri toplamak amacıyla katılımcılara karate- do kavramına ilişkin sahip oldukları algılarını belirlemek için “metafor formu” hazırlanmıştır. Metafor formunda katılımcılardan “Karate-do…gibidir; çünkü…”cümlesini tamamlamaları istenmiştir. Araştırmada, nitel araştırma yaklaşımlarından olgubilim deseni kullanılmıştır. Verilerin analizinde ise; verilerin analizi ve yorumlanması sürecindeki aşamalar sırasıyla; metaforların belirlenmesi, metaforların sınıflandırılması, kategori geliştirme, geçerlik ve güvenirliği sağlama ve verilerin analizdir içerik analizi tekniği kullanılmıştır. Verilerin değerlendirilmesiyle, karate-do sporuna katılan kadınların toplam 85 metafor ürettikleri görülmüştür. Üretilen bu metaforlar 7 farklı kategoride toplanmıştır. Katılımcılar karate-do kavramına ilişkin en çok “destekleyici” ve “temel ihtiyaç” kategorisinde metaforlar geliştirdikleri belirlenirken, bu kategorileri “doğa”, “duygu”, “emek gerektiren”, “yönlendiren/yol gösteren” ve “eğlenerek öğrenme” kategorileri izlemiştir. Katılımcıların en fazla ürettiği metaforlar terapi, hayat, su, nefes şeklinde sıralanmıştır. Araştırma sonuçları genel olarak değerlendirildiğinde, karate-do’nun kadın katılımcılar tarafından birçok açıdan olumlu olarak algıladıkları söylenebilir. Bu bağlamda karate-do sporunun özellikler kadın katılımcılar arasında yaygınlaşmasını sağlayacak faaliyetlerin yaygınlaştırılması önerilmektedir.

Beden eğitimi ve spor öğretmenleri kapsayıcı eğitimin uygulanmasında kilit rol oynarlar, ancak bakış açıları yeterince araştırılmamıştır. Fenomenolojik bir yaklaşım kullanan bu nitel çalışma, ölçüt örnekleme yoluyla seçilen 10 beden eğitimi ve spor öğretmeninin (5 kadın, 5 erkek; yaşları 29-55) deneyimlerini, zorluklarını ve stratejilerini incelemektedir. Veriler yarı yapılandırılmış görüşmeler yoluyla toplanmış ve içerik analizi kullanılarak analiz edilmiştir. Bulgular, öğretmenlerin kapsayıcı eğitime hazırlık için bireyselleştirilmiş eğitim planları (BEP) geliştirme, öğrencilerin ihtiyaçlarını belirleme, danışmanlara danışma ve çevrimiçi kaynakları kullanma gibi çeşitli hazırlık adımları uyguladığını ortaya koymaktadır. İki ana öğretim yaklaşımı gözlemlenmiştir: özel öğretim teknikleri ve kişiselleştirilmiş yöntemler. Öğretmenler dört büyük zorluk bildirmiştir: (1) çevresel faktörler (yetersiz tesisler/kaynaklar), (2) öğrenciye özgü zorluklar (davranışsal/öğrenme sorunları), (3) öğretmenle ilgili engeller (eğitim/destek eksikliği) ve (4) sistemik sorunlar (yetersiz politika ve müfredat desteği). Çabalarına rağmen, sınırlı eğitim ve yapısal kısıtlamalar etkili uygulamayı engellemektedir. Kapsayıcılığı artırmak için çalışma, kapsayıcı pedagoji konusunda öğretmen eğitiminin iyileştirilmesini, kaynakların ve altyapının artırılmasını ve eğitimciler, danışmanlar ve politika yapıcılar arasında iş birliğinin teşvik edilmesini önermektedir. Gelecekteki araştırmalar, mesleki gelişim ve sistemik desteğin kapsayıcı beden eğitimi üzerindeki uzun vadeli etkisini değerlendirmek için uzunlamasına çalışmalar içermelidir.

The present study aims to examine the perspectives on the participation of individuals diagnosed with Autism Spectrum Disorder (ASD) in physical education and sports (PES) activities from diverse viewpoints. In this context, the study explores the opin-ions of parents, rehabilitation center administrators, coaches, and academicians re-garding the participation of individuals with ASD in PES activities. Employing a qual-itative research design, the study was structured within the phenomenological frame-work. Participants were selected using the criterion sampling method, a type of pur-posive sampling. The sample consisted of two parents with a child diagnosed with ASD, two administrators working in rehabilitation centers organizing PES activities for these individuals, two coaches conducting activities with individuals with ASD, and two academicians with undergraduate or graduate education in PES who had ex-perience participating in sports activities with individuals with ASD. Data were col-lected through interviews using a semi-structured interview form. The data were ana-lyzed using content analysis. As a result of the analysis, four main themes were identi-fied: (1) motivation for participation in PES activities and influencing factors, (2) chal-lenges encountered during participation, (3) contributions of PES activities to the de-velopment of individuals with ASD, and (4) additional opinions and suggestions re-garding the participation of individuals with ASD in PES activities.

Amaç: Araştırmada üniversite öğrencilerinin zihinsel engelli bireylerde sporun etkilerine yönelik farkındalıklarını karma yöntemle keşfetmek amaçlanmıştır. Yöntem: Araştırma kapsamında karma yöntem desenlerinden “Çeşitleme Deseni” kullanılmıştır. Araştırmanın nicel kısmı tarama modelinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın nitel kısmında ise olgubilim deseninden faydalanılmıştır. Bu kapsamda araştırmanın nicel kısmına yaşları 19 ile 25 arasında değişen, 224’ ü erkek 135’i kadın toplamda 359 üniversite öğrencisi katılım sağlamıştır. Araştırmanın nitel kısmına aynı yaş grubu 10 üniversite öğrencisi katılım sağlamıştır. Araştırmada nicel verilerin toplanma sürecinde tarama yönteminden, nitel verilerinin toplanmasında ise yarı yapılandırılmış görüşme yönteminden faydalanılmıştır. Bulgular: Araştırmanın nicel bulgulara göre; katılımcıların cinsiyeti, sınıf düzeyi, engelli bireylere yönelik ders alma durumu ve düzenli spor yapma gibi değişkenler bağlamında, zihinsel engelli bireylerde sporun etkilerine yönelik farkındalık düzeyi üzerinde anlamlı bir etki görülmemiştir. Araştırmanın nitel bulgularına göre SBF öğrencilerinin sporun zihinsel engelli bireyler üzerindeki etkilerine dair yaşantılarına dayalı olarak geliştirdikleri kişisel anlamları ve bu duruma ilişkin farkındalıklarını ortaya koymaktadır. İçerik analizi sonucunda dört ana tema belirlenmiştir. (1) Sporun zihinsel engelli bireyler üzerindeki etkileri, (2) engelli bireylerin spor hakkı, (3) toplumsal engeller ve çözüm önerileri, (4) zihinsel engellilikte sporun sağlık boyutuna ilişkin öğrenci algısı. Sonuç: Zihinsel engelli bireylerin spora katılımına yönelik toplumsal tutumların dönüştürülmesi, kapsayıcı spor politikalarının yaygınlaştırılması ve bu sürece destek olacak nitelikli insan kaynağının yetiştirilmesi, araştırmanın ortaya koyduğu başlıca gerekliliklerdendir. Sonuç olarak üniversite öğrencilerinin farkındalık düzeylerinin artırılması hem bireysel hem toplumsal düzeyde daha kapsayıcı ve bütüncül yaklaşımların benimsenmesine katkı sağlayacaktır.

The research, aims to determine the effects of the mother-child physical activity program. The research is a qualitative research and designed in phenomenological design. A semi-structured interview form investigating the opinions of the participants was used to collect data in the research. The form consists of open-ended questions designed to obtain in-depth information about the subject. The open-ended interview format was selected as the most appropriate technique for this research. Data were analyzed using content analysis. A phenomenological design was used in the study to explore and describe the experiences and perceptions of parents who participated in the mother-child interactive physical activity program. The themes of Reasons for Participation in the Mother-Child Physical Activity Program, Creating Memories, Socializing, Spending Quality Time Together, Health Awareness and the Importance of Movement, Reducing Screen Time/Staying Away from Technological Devices were reached. The gains that the children obtained from the Mother-Child Physical Activity Program are as follows: Development of self-confidence, Self-expression, Creativity and imagination, Social adaptation and teamwork, Spending quality time with family. Mothers' Gains from the Mother-Child Physical Activity Program Physical health and vitality, Psychological well-being and stress management and Parental role modeling subthemes were reached. As a result, it was determined that the program supported self-confidence, creativity, self-expression and social development in children.

This study aimed to examine the developmental changes in social skills and peer adjustment of an individual diagnosed with autism spectrum disorder (ASD) following a parent-assisted reformer Pilates exercise program. The research was conducted using a case study design, one of the qualitative research methods. A personalized reformer Pilates program was implemented for 8 weeks, with sessions held twice a week for a total of 16 sessions. Data were collected through semi-structured interviews with the participant’s mother and special education teacher and analyzed using descriptive and content analysis methods. The findings revealed that prior to the exercise program, the individual experienced various difficulties in physical, cognitive and psycho-social domains. After the program, significant improvements were observed in these areas. The individual showed notable progress in attention span, emotional expression, and initiating play. In conclusion, parent-assisted reformer Pilates exercises were found to contribute positively to the social, cognitive, and physical development of the individual with ASD. The findings suggest that such structured physical activity programs can serve as therapeutic and developmental interventions for individuals with ASD and should be more widely adopted.

Gerçekleştirilen bu araştırmada özel gereksinimli bireyler ile çalışma kaygısını ölçecek olan yeni bir ölçme aracı oluşturulmuştur. Çalışmada nicel araştırma yöntemlerinden faydalanılmıştır. Ölçek geliştirme basamaklarının uygulandığı bu araştırma çerçevesinde ilk olarak alanyazın incelemesi gerçekleştirilmiştir. Alanyazın incelenmesinin ardından kaygı durumlarını ve kaygı çeşitlerini ifade eden yurt içi ve yurt dışında gerçekleştirilmiş olan araştırmalar detaylı bir şekilde incelenmiştir. Birinci aşamada gerçekleştirilen açımlayıcı faktör analizi sonuçlarına göre belirsizlik, endişe ve gerginlik faktörlerinden oluşan 3 faktör ve 16 maddelik bir yapı ortaya çıkmıştır. Araştırmanın ikinci aşamasında ise yapısı ortaya konulmuş olan ölçeğin doğruluğuna kanıt sağlamak adına doğrulayıcı faktör analizi uygulanmıştır. Sonuçlar, ölçeğin iş ortamlarında kaygının bu üç yönünü ölçmek için güvenirlir bir araç olduğunu doğrulamıştır. Ortaya çıkan “Özel Gereksinimli Bireyler ile Çalışma Kaygısı Ölçeği” bireylerin belirsizlik, endişe ve gerginlik gibi kaygı durumlarını değerlendirmede etkin bir ölçme aracı olarak kullanılabilecektir. Alanyazından elde edilen bilgiler ışığında bulunan değerlerin koşulları sağladığı görülmektedir.