Van-Son Huynh

Bài viết chỉ ra rằng trong quá trình triển khai Chương trình Giáo dục phổ thông 2018, các yêu cầu mới về giáo dục mầm non và sự phát triển nhanh của trí tuệ nhân tạo (AI) đã tác động sâu sắc đến cấu trúc chương trình đào tạo, phương pháp dạy học và mô hình năng lực nghề nghiệp của giáo viên. Chuyển đổi số và AI không chỉ là công cụ hỗ trợ, mà đang trở thành lực đẩy định hình lại bản chất nghề dạy học: Từ thiết kế bài học, đánh giá, mô phỏng sư phạm đến phân tích dữ liệu học tập. Bài báo đề xuất tái cấu trúc chương trình theo mô hình 3 tầng năng lực (nền tảng – sư phạm hiện đại – năng lực số và AI); tích hợp AI và phát triển mẫu hình giáo viên như nhà thiết kế trải nghiệm học tập. Đồng thời, phương pháp giáo dục được đổi mới bằng Mô hình Delta, gồm ba trục: Mô phỏng – trải nghiệm; dự án và nghiên cứu hành động; cộng đồng học tập chuyên môn số. Bài viết cũng đưa ra một số kiến nghị đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo, các trường sư phạm, trường phổ thông và sinh viên sư phạm nhằm thúc đẩy quá trình đổi mới toàn diện, nhân văn và bền vững. Kết luận nhấn mạnh rằng đào tạo giáo viên thời đại số cần được nhìn nhận là quá trình kiến tạo năng lực nghề nghiệp dựa trên dữ liệu, trải nghiệm, tương tác số và giá trị nhân văn.

Perceived Changes to Quality Assurance after AUN-QA Programme Assessment: Voices of Quality Assurance Practitioners, Academic Staff, and Students

Social and emotional health (SEH) aims to promote academic success and create school well-being. SEH has not been studied in Vietnam. This article focused on exploring the SEH of Vietnamese high school students because of the high-risk level in mental health that appeared in this group. The study was carried out using a qualitative case study approach to interviewing 74 students, 12 teachers, 7 school administrators, and 4 school counselors. We interpreted four features of SEH's expression of Vietnamese students: (1) Confident but lack of individual perspectives, (2) Respectful but lack of listening and empathy in school relationships, (3) Balanced but lack of authentic perception of emotions and effective emotional management, (4) Satisfied but lack of sustainability and action. This study has broadened our understanding of external behaviours and current limitations in the young people’s SEH from their perspectives in a developing Southeast Asian country to promote positive psychological development in school-based prevention programs.