Priscila Starosky

Inserindo-se no debate acerca da relação entre pragmática e autismo, este estudo investiga como autistas adultos lidam com estruturas que contêm gatilhos de pressuposição. Em primeiro lugar, hipotetizamos que pessoas com autismo enfrentam mais dificuldades na compreensão desses enunciados do que pessoas neurotípicas. Em segundo lugar, a partir da análise semântico-pragmática da Construção de Contraexpectativa com Bem (CCB), hipotetizamos que exista um novo tipo de pressuposição, chamado pressuposição de expectativa. Segundo nossa proposta, haveria diferenças de processamento entre a pressuposição de expectativa e a pressuposição de conhecimento, de modo que a primeira seria mais desafiadora, em termos de interpretação. Para testar essas hipóteses, realizou-se um experimento psicolinguístico com participantes autistas e neurotípicos. O experimento envolveu dois tipos de gatilhos de pressuposição: a CCB (exemplo de disparador de pressuposição de expectativa) e verbos de mudança de estado (VME; exemplo de disparador de pressuposição de conhecimento). Os resultados validaram nossa primeira hipótese, indicando que pessoas com autismo apresentam atipicidades na compreensão de sentenças pressuposicionais, em comparação com indivíduos neurotípicos. A segunda hipótese, no entanto, não se confirmou, uma vez que os dados revelaram maior dificuldade de processamento em enunciados com VME do que com a CCB – o que, embora vá de encontro com a previsão inicial, ainda nos permite defender a proposta acerca da existência da pressuposição de expectativa.

Purpose To understand undergraduate training in bilingual speech and language therapy in Brazil and discuss its application to deaf individuals.

Objetivo conhecer a formação em Fonoaudiologia Bilíngue no Brasil em nível de graduação e discutir sua atuação junto a pessoas surdas.

Introdução: Sabendo-se que o desenvolvimento das línguas de sinais segue um percurso semelhante ao das línguas orais, avaliações da linguagem como prática fonoaudiológica podem identificar atrasos em situações de privação linguística. Objetivo: Avaliar o desempenho fonético-fonológico e do vocabulário expressivo em crianças e adolescentes surdos com diferentes perfis de contato com Libras. Método: Trata-se de um estudo transversal com 12 participantes. A coleta de dados ocorreu por meio de filmagem da aplicação de dois instrumentos: o Teste de Linguagem Infantil ABFW – Vocabulário e a triagem fonético-fonológica do Lisco (Língua de Sinais e Cognição). As respostas foram analisadas segundo proposta dos autores e foram submetidas a tratamento estatístico. Resultados: Na prova de vocabulário expressivo, todos os participantes mostraram desempenho abaixo do esperado. As categorias que obtiveram melhores desempenhos foram “animais” e “formas e cores”. Os processos de substituição utilizados com maior frequência foram “substituição e/ou complementação de semiótica verbal por não verbal correta” e “complementação de semiótica verbal por gesto indicativo”. Na triagem fonético-fonológica houve maior ocorrência de falhas em crianças do que em adolescentes. A análise associativa da triagem fonético-fonológica sob as variáveis empregadas não demonstrou diferença significativa no desempenho das respostas. Por outro lado, na avaliação do vocabulário expressivo houve diferença na análise associativa sob as variáveis tempo de contato com a Libras, uso da Libras pela família e uso da Libras na escola. Conclusão: Todos os participantes do estudo apresentaram desempenho abaixo do esperado, sugerindo que a privação linguística ao qual estão submetidos pode ter influenciado os resultados obtidos.

RESUMO As intervenções fonoaudiológicas podem ser influenciadas pela forma como se pensa, sente e fala sobre a morte e o morrer. A literatura sugere que o (futuro) fonoaudiólogo deve aprender a administrar suas respostas emocionais relacionadas à morte e ao morrer e ampliar suas perspectivas para considerar a morte e o morrer como parte da experiência humana, por meio de estratégias formativas reflexivas e de aprendizagem experiencial, assemelhando-se às características de um Death Cafe, tornando seu uso formativo potencialmente aplicável neste contexto. O Death Cafe é uma franquia social global com regras preestabelecidas, em que as pessoas se reúnem para discutir livremente a morte como parte da vida, sem objetivos ou temas predefinidos, distinguindo-se do apoio ao luto, palestras e afins. Estudos discutem os benefícios da participação de estudantes e profissionais de saúde em Death Cafe, incluindo a transformação da morte numa perspectiva naturalista, a exploração da humanidade do morrer, a reavaliação de como abordam e querem abordar os cuidados de fim de vida, a gestão das emoções e a melhoria do julgamento clínico.

Speech therapy interventions may be influenced by how one thinks, feels, and talks about death and dying. The literature suggests that the (future) speech therapist should learn how to manage their emotional responses related to death and dying and broaden their perspectives to consider death and dying as part of the human experience through reflective formative strategies and experiential learning, resembling the characteristics of a Death Cafe. This makes its formative use potentially applicable in this context. The Death Cafe is a global social franchise with pre-established rules, where people gather to freely discuss death as a part of life, without predefined objectives or themes, distinguishing it from grief support, lectures, and the like. Studies discuss the benefits of students and healthcare professionals participating in Death Cafe, including transforming death into a naturalistic perspective, exploring the humanity of dying, reassessing how they approach and want to approach end-of-life care, managing emotions, and enhancing clinical judgment.

No Brasil, é comum que as decisões sobre fim de vida de idosos com demência sejam tomadas por seus cuidadores. Dentre as mais difíceis e conflituosas está a de via de alimentação (oral versus gastrostomia), potencialmente influenciada pelas crenças e visões desses cuidadores, assunto pouco explorado na literatura. Este estudo teve como objetivo analisar de forma qualitativa crenças e visões sobre final de vida, demência, alimentação, deglutição e disfagia de cinco cuidadoras de idosas com demência grave assistidas em um serviço público de atenção domiciliar no interior fluminense. Os dados foram gerados por meio de entrevista semidirigida gravada em áudio e transcrita, aplicando-se então a análise de conteúdo. Essas cuidadoras associaram a alimentação à manutenção da vida e ao cuidado; as cuidadoras de idosas que se alimentavam por via oral destacam sentimentos como gratidão e bem-estar ao alimentá-las; já as de idosas com gastrostomia destacaram sentimentos como tristeza, desprazer e preocupação com os aspectos nutricionais. Todas as cuidadoras reconheceram dificuldade para deglutir e/ou se alimentar nas idosas, e declararam que a disfagia possuía impacto na vida das idosas e nas suas, afirmando ser ela um marcador do final de vida.

Crianças surdas podem facilmente se desenvolver através da aquisição da Libras. Esse processo de aquisição é bem similar às etapas e processos de aquisição da língua oral em ouvintes. Portanto, da mesma forma que uma criança ouvinte pode ser acometida por atrasos e transtornos de linguagem, a criança surda também pode apresentar alterações na língua de sinais que caracterizem atipias, sejam elas de natureza primária ou secundária. No contexto da Fonoaudiologia Bilíngue, a língua de sinais (LS) é valorizada e a terapia mantém o foco na primeira língua (L1), para que a criança surda seja capaz de se desenvolver sem atrasos. Nosso objetivo é descrever um estudo de caso do processo de avaliação de linguagem de uma criança surda com indícios de língua de sinais atípica, a fim de caracterizar habilidades e dificuldades linguísticas e interacionais encontradas. As intervenções realizadas mostram a importância das avaliações para o diagnóstico de LS atípica e a relevância das avaliações não padronizadas para identificar, até mesmo através de mediação, características linguísticas não evidentes nas avaliações padronizadas.