Alberto Torres Belma

La retroalimentación es clave en la educación porque ayuda al estudiante a mejorar, autorregularse y aprender de forma significativa. No debe confundirse con la calificación, ya que implica explicar el desempeño y orientar cómo avanzar. Debe ser un proceso continuo, dialogado y constructivo entre docente y estudiante, promoviendo reflexión, motivación y autonomía. Su correcta aplicación favorece el desarrollo de competencias y un mejor desempeño profesional futuro.

Introducción. La rápida integración de la inteligencia artificial (IA) en la educación biomédica ha generado una necesidad urgente de un marco que sirva de guía para el estudiantado y para el personal académico. En España, las instituciones están adoptando la IA con rapidez, pero sin una orientación regulatoria o pedagógica homogénea. Se requieren enfoques estructurados que permitan priorizar competencias my abordar los desafíos éticos, legales y educativos emergentes. Métodos. Se llevó a cabo un estudio Delphi coordinado por la UEM, utilizando REDCap para gestionar las rondas iterativas. El proyecto recibió apoyo financiero de la Sociedad Española de Educación Médica (SEDEM). Expertos en educación médica, algunos con conocimientos específicos en IA, participaron en una serie de cuestionarios en línea. A través de retroalimentación anonimizada, los participantes evaluaron, refinaron y priorizaron un conjunto de áreas donde el impacto de la IA resulta esencial. Resultados. Los expertos coincidieron en la necesidad de habilidades más allá de la alfabetización técnica, destacando el pensamiento crítico, la interpretación de resultados generados por IA, la conciencia sobre sesgos y la responsabilidad profesional. Las consideraciones éticas y legales, especialmente las relacionadas con la privacidad, la transparencia y la toma de decisiones, fueron altamente priorizadas. También subrayaron el carácter transversal de la IA, sugiriendo que las competencias deben integrarse en todo el currículo y no tratarse como contenidos aislados. Discusión. A pesar de la heterogeneidad institucional, el consenso convergió en áreas que equilibran la innovación con salvaguardas éticas. Los resultados respaldan el desarrollo de un marco competencial capaz de guiar el diseño curricular, orientar la formación del profesorado y promover un uso responsable y basado en la evidencia de la IA, sin comprometer la autonomía profesional.

Introducción: En los últimos 25 años se han producido avances significativos en el ámbito de la inteligencia artificial (IA), la que ha cobrado relevancia en los últimos años, especialmente después de la pandemia por COVID – 19 para apoyar el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje, siendo importante conocer la valoración del cuerpo académico respecto al fenómeno de la IA. Materiales y Métodos: Estudio no experimental, exploratorio – descriptivo, que utilizó metodología cuantitativa. La información se recolectó mediante un cuestionario. Se realizó un muestreo no probabilístico, por conveniencia. Respondieron el cuestionario 32 académicos de un total de 60. Resultados: El 50% de los docentes forma parte de la planta regular mientras que el 31, 25% es de la planta no regular. En cuanto a los años de desempeño en el área de docencia en ciencias de la salud, 46,88% señala entre 1 y 5 años. En cuanto a la valoración de importancia de la IA parece vincularse con aspectos más bien operativos del proceso de enseñanza y aprendizaje. Finalmente, el uso de ChatGPT se atribuye fundamentalmente a la creación de material educativo como rúbricas de evaluación. En menor medida, se menciona su uso para planificación y preparación de actividades en docencia. Conclusiones: Los académicos que respondieron la encuesta valoran positivamente la inteligencia artificial en educación médica y la información recolectada podría constituir un insumo para el desarrollo de capacitaciones en habilidades pedagógicas.

Medical graduate profiles include training in social determinants of health (SDH), which influence people's lives and are linked to the distribution of resources and power. These determinants are grouped into three dimensions: socioeconomic-political context, structural, and intermediate factors. Bronfenbrenner's ecological model allows us to understand the dynamic interaction between individuals and their environment. SDH can act as risk or protective factors for the health of individuals, families, and communities. It is important to overcome the negative view of SDH, as they can also have positive impacts, such as social support or community networks. Governance is key to generating public health policies; its absence increases epidemiological risks and inequalities. Examples show how inadequate policies increase sexually transmitted infections or unwanted pregnancies. Social media and digitalization can reduce health information gaps, but they can also generate misinformation or digital inequality. It is proposed to include SDH in medical training with active methodologies such as interviews, statistical analysis, and community exploration. Finally, service-learning stands out as an effective pedagogical strategy for developing social skills and civic engagement in future physicians. Los perfiles de egreso en medicina incluyen formación en determinantes sociales de la salud (DSS), que influyen en la vida de las personas y están ligados a la distribución de recursos y poder. Estos determinantes se agrupan en tres dimensiones: contexto socioeconómico-político, estructurales e intermedios. El modelo ecológico de Bronfenbrenner permite comprender la interacción dinámica entre individuo y entorno. Los DSS pueden actuar como factores de riesgo o protectores en la salud de personas, familias y comunidades. Es importante superar la visión negativa de los DSS, ya que también pueden impactar positivamente, como el apoyo social o las redes comunitarias. La gobernanza es clave para generar políticas públicas en salud; su ausencia incrementa riesgos epidemiológicos y desigualdades. Ejemplos muestran cómo políticas inadecuadas aumentan infecciones de transmisión sexual o embarazos no deseados. Las redes sociales y la digitalización pueden reducir brechas de información en salud, pero también generar desinformación o desigualdad digital. Se propone incluir los DSS en la formación médica con metodologías activas como entrevistas, análisis de estadísticas y exploración comunitaria. Finalmente, el aprendizaje-servicio se destaca como estrategia pedagógica efectiva para desarrollar habilidades sociales y compromiso ciudadano en futuros médicos.

The University of Antofagasta has a Policy and Model that defines the linkage agents and areas of action that must consider the extension and linkage activities carried out by the different Faculties and Departments. This essay addresses the genesis of the Environment and Extension Linkage Program of the Faculty of Medicine and Dentistry of the University of Antofagasta and its fulfillment, through its activities, in line with the guidelines of the Development Plan of the academic unit. 2021 – 2030, as well as the importance of reportability mechanisms and the role of the actors involved. Its main strengths, weaknesses, opportunities for improvement and actors involved are described. The methodology consisted of a reflective analysis of the development of the connection with the environment and extension in the Faculty based on what was established in its work program. The results indicate that the activities are carried out regularly, although some must be strengthened. It is concluded that the above contributes to the indicators of the Faculty and the University of Antofagasta, thanks to the reportability exercised by Liaison Secretaries, academics and students, contributing to compliance with the Quality Assurance Law of Higher Education of Chile ; the standards defined by the National Accreditation Commission and the third university mission, leaving as pending challenges the measurement of the impact of the activities carried out and their curricular correlation, through the Service Learning methodology.

Revista Española de Educación Médica

Formative research consists of the development of research skills in students. This implies the existence of a teacher who has the necessary skills in the area [1]. The general objective of the research was to describe the perception of academics from the Department of Medical Sciences of the Faculty of Medicine and Dentistry of the University of Antofagasta about the importance of formative research in medical education. Descriptive and cross-sectional study that included 27 academics out of a total of 42 (64.2%). The questionnaire was structured in the following dimensions: formative research in medical education and teaching strategies; and activities related to formative research. The response category “Very important” obtains the highest value (54%) in the statement that consulted about the Development of research skills in medical students during their undergraduate training. The response category “Very important” records the highest value in the statement that consulted on Discussion of clinical cases (79%). Academics value formative research, in accordance with the requirements of the National Accreditation Commission of Chile (CNA), recognizing the role of different milestones, actors involved and teaching strategies. La investigación formativa consiste en el desarrollo de habilidades de investigación en estudiantes. Ello implica la existencia de un docente que posea las competencias necesarias en el área (1). El objetivo general de la investigación fue describir la percepción de los académicos del Departamento de Ciencias Médicas de la Facultad de Medicina y Odontología de la Universidad de Antofagasta sobre la importancia de la investigación formativa en educación médica. Estudio descriptivo y transversal que incluyó a 27 académicos de un total de 42 (64,2%). El cuestionario se estructuró en las siguientes dimensiones: investigación formativa en educación médica y Estrategias de enseñanza; y actividades relacionadas con la investigación formativa. La categoría de respuesta “Muy importante”, obtiene el valor más alto (54%) en la afirmación que consultó sobre el Desarrollo de habilidades de investigación en estudiantes de medicina durante su formación de pregrado. La categoría de respuesta “Muy importante” registra el valor más alto en la afirmación que consultó sobre Discusión de casos clínicos (79%). Los académicos valoran la investigación formativa, concordando con las exigencias de la Comisión Nacional de Acreditación de Chile (CNA), reconociendo el papel de distintos hitos, actores involucrados y estrategias de enseñanza.

If the teaching of Medicine is a great challenge for any health professional, the challenge will be greater for a professional in charge of this and belonging to the area of the humanities. It is here where the discipline of Psychopedagogy gains strength, supporting both teachers and students, becoming a holistic support that, within the possibilities, positively influences both the professional and personal training of the future doctor. Si la enseñanza de la Medicina supone un gran desafío para cualquier profesional de la salud, más grande será el desafío para un profesional encargado de esto y perteneciente al área de las humanidades. Es aquí donde la disciplina de la Psicopedagogía toma fuerza, apoyando tanto a docentes como a estudiantes, convirtiéndose en un apoyo holístico, que, dentro de las posibilidades, influya positivamente en la formación tanto profesional como personal del futuro Médico Cirujano.

Revista Española de Educación Médica

The general objective of this research aimed to analyze the evaluation of the teaching strategies of the Sociology course by students of Medicine at the Universidad de Antofagasta during the second semester of 2020, considering the context of virtuality. The methodology consisted of quantitative research and the design in a descriptive study, where 36 students participated out of a total of 53 who took the subject of Sociology during the II Semester of 2020. Regarding the data collection instrument, the investigators used a questionnaire and analyzed the information through the distribution of percentages and grades obtained. Moreover, the results indicated a positive evaluation by the students of the teaching strategies employed in the subject in the context of virtual education, the fulfillment of student-centered learning, the facilitator role of the teacher, and the approach to the future professional role through the didactics used, highlighting the contribution of medical humanities. As for the study's limitations, the students perceive that the development of asynchronous activities in the course implied a greater academic load; therefore, the researchers recommend improving this aspect. On the other hand, the study provides relevant information for the deployment of educational quality assurance processes in the Medical School of the Universidad de Antofagasta and the development of training in pedagogical skills that incorporate the topic of virtual learning environments. La presente investigación tuvo como objetivo general analizar la evaluación de las estrategias de enseñanza de la asignatura de Sociología por estudiantes de Medicina de la Universidad de Antofagasta durante el II semestre de 2020, en consideración del contexto de virtualidad. La metodología consistió en una investigación cuantitativa y el diseño en un estudio descriptivo, en donde participaron 36 estudiantes de un total de 53 que cursaron la asignatura de Sociología durante el II semestre del año 2020. El instrumento de recolección de información consistió en un cuestionario y los datos fueron analizados mediante la distribución de porcentajes y calificaciones obtenidas. Los resultados indican una evaluación positiva por parte del grupo estudiantes sobre las estrategias de enseñanza utilizadas en la asignatura en contexto de educación virtual, el cumplimiento del aprendizaje centrado en el estudiantado, el rol facilitador de la persona docente y el aproximamiento al futuro rol profesional mediante la didáctica utilizada al enfocar el aporte de las humanidades médicas. Como limitación del estudio el alumnado percibe que el desarrollo de actividades asincrónicas en la asignatura implicó una mayor carga académica, por lo que se recomienda mejorar este aspecto. Por otra parte, el estudio aporta información relevante para el despliegue de los procesos que aseguren la calidad educativa en la carrera de Medicina de la Universidad de Antofagasta y el desarrollo de capacitaciones en habilidades pedagógicas que incorporen el tópico de entornos virtuales de aprendizaje.