Maria Amalia Salazar Alvarado

The COVID-19 pandemic compelled teachers to develop skills to continue the education process remotely; massive open online courses (MOOCs) were one of the most effective strategies. This research aimed to identify the personal and institutional factors that facilitate or hinder completion of a MOOC. A quantitative, exploratory, cross-sectional study was conducted, with a nonprobability sample of 1,277 teachers. Descriptive and logistic regression analyses were performed with data from a self-assessment and a survey taken by participants enrolled in MOOCs on digital competence. The findings show that participants’ level of digital competence is not a determining factor for completion of these courses, and course completion is facilitated by factors like personal interest and professional development but hindered by the technology platform and time availability. Gender, years of ICT use, and participants’ view of the courses were also identified as significant factors. These results can provide guidance for professional development initiatives to promote conditions that support the completion of this type of course.

Debido a la emergencia asociada al COVID-19 surgió la necesidad de que la población docente desarrollara habilidades para continuar el proceso educativo a distancia y los MOOC resultaron una de las estrategias más efectivas. El estudio tuvo el objetivo de identificar factores personales o del centro educativo que facilitan u obstaculizan la culminación de MOOC. Para ello, se llevó a cabo un estudio cuantitativo con alcance exploratorio, diseño transversal y una recolección no probabilística, logrando una muestra de 1277 docentes. Se realizaron análisis descriptivos y de regresión logística con los datos de una encuesta aplicada a quienes se inscribieron en los MOOC sobre Competencias Digitales Docentes (CDD) y de una autoevaluación de CDD. Entre los hallazgos, se determinó que el nivel de CDD de quienes participan no es determinante para la conclusión de estos cursos, sino que otros factores como el interés propio y el desarrollo profesional pueden facilitar su finalización; mientras que la plataforma tecnológica y el tiempo disponible pueden obstaculizarla. También, se identificó como factores significativos el sexo, los años usando TIC y la valoración hacia los cursos. Estos hallazgos contribuyen a la orientación de acciones de desarrollo profesional que propicien condiciones para finalizar este tipo de actividades.