Verónica Luna Ccoa

Risk perception regarding air pollution in Andean urban environments poses significant challenges to psychological well-being, highlighting the emergence of climate anxiety. Despite this, evidence on how cognitive appraisals of environmental and health risks predict this distress in vulnerable communities remains scarce. This study analyzed the explanatory capacity of environmental risk perceptions and perceived health effects on the variance of climate anxiety among residents of hillside communities in an Andean region of Peru. Using a quantitative, cross-sectional, and analytical design, 205 participants selected by quota sampling were assessed. Validated scales were applied to measure risk perception (individual and social), perceived health effects, climate anxiety, and sociodemographic factors. Hierarchical linear regression analyses revealed that individual risk perception, perceived symptoms and discomfort, as well as health concerns and the adoption of preventive measures, exhibited positive and statistically significant associations with climate anxiety, demonstrating greater explanatory power than sociodemographic variables. The final model explained 34.3% of the variance in climate anxiety (R² = 0.343; adjusted R² = 0.316), representing a moderate explanatory capacity. Furthermore, significant differences were identified based on gender, educational level, and type of residence (native vs. migrant). It is concluded that climate anxiety in vulnerable urban communities is not an abstract concern, but rather an internalized emotional response. This distress is intensified by immediate somatic experience, the proximal interpretation of atmospheric threats, and the subjective experience of risk at the individual level.

La interacción argumentativa es un factor fundamental en el ámbito educativo contemporáneo. El objetivo fue analizar las prácticas argumentativas en una institución educativa, comprender su aplicación en clase y las razones que motivan a los docentes a integrarlas en sus secuencias pedagógicas. La investigación se enmarcó en el paradigma interpretativo, el método de estudio de caso y el enfoque cualitativo, con un diseño interpretativo de tipo descriptivo y de corte transversal. Se utilizó la técnica de observación natural en una institución educativa privada de Cusco, Perú, con 22 estudiantes de cuarto de secundaria y 3 docentes. A través de un registro observacional, se identificaron 3 tipologías de prácticas: protoargumentativas, argumentativas tipo 1 y tipo 2. Las protoargumentativas muestran puntos de vista sin una estructura de razonamiento formal, mientras que las prácticas argumentativas tipo 1 y tipo 2 se distinguen por la dinámica promovida por el docente, el razonamiento desarrollado y las preguntas formuladas. Dentro de las prácticas tipo 1 se identificaron subcategorías diferenciadas según el objetivo pedagógico y se establecieron niveles de complejidad creciente en las interacciones. Este análisis permitió comprender cómo las prácticas argumentativas contribuyen al pensamiento crítico y ofrecen herramientas para diseñar estrategias pedagógicas efectivas.

El libro Tecnología y Educación: Conectando Saberes en Entornos Digitales es una obra colectiva que reúne experiencias, reflexiones teóricas y propuestas innovadoras sobre el uso de tecnologías digitales en el ámbito educativo. En un contexto donde la transformación digital redefine los procesos de enseñanza y aprendizaje, este libro plantea una mirada crítica e interdisciplinaria sobre cómo la tecnología puede ser un puente para conectar saberes, reducir brechas y potenciar la calidad educativa. Los capítulos que lo componen abordan temas como la educación virtual, el uso de plataformas digitales, inteligencia artificial en el aula, aprendizaje colaborativo en línea, competencias digitales docentes, inclusión tecnológica y estrategias para entornos híbridos. Cada contribución está basada en investigaciones, estudios de caso o propuestas pedagógicas contextualizadas, con énfasis en la realidad de América Latina. Esta publicación está dirigida a docentes, investigadores, estudiantes, gestores educativos y diseñadores instruccionales que buscan enriquecer sus prácticas con enfoques digitales integradores y éticos. El libro promueve una visión de la tecnología no solo como herramienta, sino como aliada para una educación más participativa, crítica, inclusiva y transformadora.

This study aims to analyze and describe the various forms of collaborative work that teachers and university students in the province of Cusco accomplish together using the descriptive methodology. All professionals must know their area of work as well as lead in all work environments. The participation was anonymous and voluntary. The participating students are from the first cycle to the third cycle of the different professional careers between males and females from the rural and urban areas of the province of Cusco, Peru. The findings indicate that university teachers play an effective and significant pedagogical role in designing the collaborative work model that assigns group work in their respective classrooms with the various careers they supervise. Additionally, the findings show that the teacher fulfils the social role of motivating students by performing as a tutor in the classroom. Therefore, it has a positive and significant effect among university students. This has implied that the formation of working groups in university students generates student leaders and demonstrates broad knowledge in communication and information technologies which will generate many expectations in their professional training.

Este estudio tiene como objetivo principal la instauración de un conjunto de talleres educativos enfocados en la inteligencia musical, con el propósito de incentivar el desarrollo de la creatividad en estudiantes de primaria. La investigación se sustenta en una estrategia de enfoque mixto y diseño secuencial con un alcance transformador. Las conclusiones principales demuestran que el 10% de los estudiantes exhibe un nivel de creatividad bajo, el 22% un nivel intermedio y el 68% un nivel avanzado. Los hallazgos indican que la mayoría de los alumnos manifiesta un nivel de creatividad alto, lo cual se refleja en todas las facetas de esta categoría. Dentro de la dimensión del ritmo, se consideran elementos como el pulso y el compás, la melodía abarca la combinación de sonidos cantados y transiciones melódicas y la armonía conlleva la identificación y ejecución de acordes. El enfoque sugerido consta de tres talleres que cubren la identificación rítmica, la asimilación melódica y la ejecución de la armonía. Los talleres propuestos enlazan las dimensiones de la inteligencia musical con las de la creatividad. Se nota que los ritmos potencian la creatividad visomotora a través del uso de vasos y palillos, mientras que la melodía intenta impulsar la creatividad verbal mediante el solfeo y el ritmo, lo cual propicia el desarrollo de la creatividad aplicada con la improvisación.

Objective: To examine differences in distributions of sustained attention (SA), impulsivity control index (ICI), errors of commission (Ec) and errors of omission (Eo) with respect to demographic variables (sex and school grade). To analyze differences at the secondary level in the regions of Peru. To relate age and school grade with AS and Eo. Theoretical framework: The study is centered on the theoretical model of Posner and Petersen (1990); considering a neuropsychological approach to development and a visual search paradigm. Method: It belongs to a quantitative approach, with a descriptive correlational scope and cross-sectional non-experimental design. The sampling was probabilistic by clusters, 6,564 students at the primary level and 4305 at the secondary level. Results and Discussion: In AS, ICI, Ec and Eo there are statistical differences according to sex and school grade. On the other hand, there were associations between AS and Eo according to age and school grade. Finally, statistical differences were obtained in AS, ICI and Eo according to the three regions of Peru. Implications of the research: The study provides new scientific evidence of attention in Peruvian children and adolescents. Originality/value: The study is based on the typification of the instrument in the Hogrefe TEA editions publishing house (Spain). Likewise, the results presented are unpublished and contribute to provide new information for psychopedagogues, psychologists and educators.