Mariulce da Silva Lima Leineker

A pesquisa analisa o enfrentamento às discriminações e às violências de gênero no espaço escolar, considerando que a escola pode reproduzir desigualdades presentes na sociedade, mas também promover relações fundamentadas na igualdade, na dignidade e no respeito às diferenças. O estudo objetiva compreender como essas discriminações e violências são produzidas, reproduzidas e naturalizadas no cotidiano educacional, além de identificar estratégias pedagógicas e institucionais capazes de preveni-las e enfrentá-las. Adota-se abordagem qualitativa, de natureza básica e caráter exploratório e descritivo, desenvolvida por meio de pesquisa bibliográfica e documental. O corpus reúne produções acadêmicas, materiais educativos, documentos institucionais e publicações eletrônicas relacionadas a gênero, relações de poder, violência escolar, masculinidades, currículo, formação docente e educação em direitos humanos. Os dados são organizados e interpretados mediante análise temática de conteúdo. Os resultados demonstram que as violências de gênero assumem formas físicas, verbais, psicológicas, morais, sexuais, simbólicas, institucionais e digitais, manifestando-se em estereótipos, humilhações, assédios, exclusões, controle dos corpos, silenciamentos e normas diferenciadas. Evidenciam, ainda, que ações pontuais não transformam a cultura escolar quando permanecem dissociadas do currículo, da formação profissional e do planejamento institucional. Conclui-se que o enfrentamento requer ações permanentes, formação continuada, revisão curricular, escuta estudantil, canais seguros de denúncia, protocolos de acolhimento e articulação com as famílias e a rede de proteção. Essas medidas ampliam a proteção dos/das estudantes, qualificam práticas pedagógicas e favorecem relações respeitosas, equitativas e participativas. A promoção da igualdade de gênero integra o direito à educação e fortalece a construção de uma escola segura, inclusiva e democrática.

Durante muito tempo na história, a criança foi deixada em segundo plano, esquecida pelos órgãos responsáveis, por políticas públicas efetivas, pelas famílias e pela sociedade de maneira geral. No Brasil, somente a partir dos anos 1990, a criança passa a ser tratada de forma mais efetiva nas políticas e propostas educacionais. Isso se materializa na Constituição de 1988 e no Estatuto da Criança e do Adolescente. Observamos que ainda hoje, as crianças possuem direitos na legislação, mas não de fato, pois em inúmeras situações elas são invisiveis ou esquecidas pela sociedade. Neste artigo, tomamos como foco a situação da educação infantil no campo nos últimos anos, apresentamos a realidade específica do Paraná, no território Cantuquiriguaçu.

Este artigo justifica-se pela crescente centralidade das políticas públicas no enfrentamento de problemas coletivos em sociedades marcadas por desigualdades e por complexos arranjos institucionais, como o Brasil. O problema que orienta a pesquisa consiste em compreender, à luz das principais perspectivas teóricas, como a literatura clássica e contemporânea define e analisa políticas públicas, especialmente quanto aos seus conceitos estruturantes e tipologias. Objetiva-se sistematizar e discutir os fundamentos conceituais do campo, destacando abordagens analíticas relevantes e sua aplicabilidade. Metodologicamente, trata-se de um estudo qualitativo, de caráter teórico-conceitual, desenvolvido por meio de levantamento e análise bibliográfica, com organização do corpus em eixos temáticos (definições, trajetórias do campo, tipologias e capacidades estatais). Os resultados indicam pluralidade de enfoques, convergindo na compreensão das políticas públicas como escolhas estatais orientadas a problemas públicos, incluindo ações e processos atravessados por disputas, negociação e condicionantes institucionais. Evidencia-se a utilidade das tipologias distributiva, redistributiva, regulatória e constitutiva para compreender padrões de alocação de benefícios e custos e as “regras do jogo” decisório. A discussão ressalta a implementação como etapa crítica, dependente de capacidades estatais, coordenação intersetorial e participação social, sobretudo em um ambiente federativo assimétrico. Conclui-se que lentes integradas, articulando instituições, poder, desigualdades e governança, ampliam a explicação sobre variações de desempenho e efetividade, oferecendo subsídios teóricos para pesquisas e análises aplicadas de políticas públicas no Brasil.

Brazilian cities with actions in Environmental Education and their relations with the Sustainable Development Goals – SDGs O objetivo deste trabalho é compreender quais as ações de Educação Ambiental (EA) vêm sendo desenvolvidas nas cidades brasileiras, por meio de revisão integrativa, e analisar a relação dessas cidades com os Objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ODS). A pesquisa foi realizada em três etapas: a) revisão integrativa; b) identificação do nível de desenvolvimento sustentável das cidades; e c) análise e discussão dos dados. Foram selecionados 30 artigos que apresentaram diferentes metodologias para trabalhar a EA. Em geral, as ações eram voltadas à preservação do meio ambiente, por meio da conscientização do público-alvo. As cidades estudadas apresentaram 45% nível médio, 35% nível baixo e 19% nível muito baixo de desenvolvimento sustentável. Conclui-se que para que o nível de desenvolvimento sustentável das cidades torne-se satisfatório, é fundamental que as ações de EA sejam realizadas de forma a abranger toda a cidade e executadas em conjunto com a sociedade com base nos ODS.

A influência indígena no Brasil é profunda e abrange diversos aspectos da cultura e identidade nacional. Desde a colonização portuguesa no século XVI, os povos originários contribuíram significativamente para a formação da sociedade brasileira, apesar dos séculos de exploração, genocídio e etnocídio. Este artigo analisa a diversidade cultural das etnias indígenas no Paraná, destacando suas características étnicas e identitárias, bem como os desafios contemporâneos que enfrentam. A pesquisa baseou-se em estudos antropológicos, como os de Mota (2008), Parellada (2006) e Grupioni (2014), além de trabalhos sobre educação indígena, como os de Faustino (2006), Novack (2008) e Baniwa (2019). A análise foi conduzida sob a perspectiva do materialismo histórico-dialético, considerando as comunidades indígenas do Paraná como parte de um contexto maior que reflete a realidade de um país colonizado e subalternizado. O estudo evidencia a riqueza cultural desses povos e sua resistência frente às diversidades históricas, ressaltando a importância de valorizar suas tradições e lutas atuais. Apesar da marginalização, as etnias paranaenses mantêm suas identidades e contribuem para a diversidade cultural do Brasil, reforçando a necessidade de políticas que garantam seus direitos e preservação.

O artigo busca compartilhar a experiência de momentos lúdicos numa brinquedoteca universitária com crianças filhas de mulheres vítima de violência doméstica. Parte da compreensão do brincar como prática importante para formação humana e reflete como a extensão universitária representa uma das oportunidades de concretização dos objetivos do ensino superior. Metodologicamente, apresenta o projeto desenvolvido no contexto de uma universidade pública do interior do Paraná e analisa suas ações, resultados e desafios a partir dos relatórios escritos e fotos. Conclui que a articulação entre diferentes departamentos da universidade na proposição do projeto de capacitação na área de alimentos pode vir a impactar na vida das mulheres, bem como as experiências vividas pelas crianças com as brincadeiras e leitura contribuem para efetivar os direitos infantis.