Vinicius Ferreira

Este trabalho surge a partir de um relatório avaliativo-reflexível construído pela disciplina Educação Brasileira na Contemporaneiadade, oferecida para o curso de Mestrado pelo Programa de Pós-Graduação em Educação, Contextos Contemporâneos e Demandas Populares. Partindo das obras de Moagir Gadotti (2003; 2004), que busca contextualizar os processos históricos e políticos dos pensamentos pedagógicos, o texto busca construir uma análise reflexiva para articular o pensamento do autor ao conceito de um currículo queer, que busca permitir reconhecer saberes e identidades plurais como legitimas (Ferreira; Paiva; 2024). Dessa forma, a análise das obras permite contribuir para o enriquecimento da criticidade sobre os pensamentos pedagógicos que se apontam presentes no cenário educacional contemporâneo, e assim, ao estabelecer relações com a temática apontada, favorece a construção de práticas educativas dialógicas para a valorização da diversidade no campo educacional.

O trabalho é fruto da monografia elaborada como trabalho de conclusão do curso de Licenciatura em Pedagogia da UFRRJ e tem o objetivo de analisar a organização do currículo escolar e a formação de professores, na intenção de estranhar um currículo para pensar em um currículo queer, que permita garantir a formação de indivíduos de forma integral preparados para se reconhecerem nas suas individualidades e serem reconhecidos pela sociedade. Dessa forma, trata-se de uma pesquisa qualitativa exploratória de cunho bibliográfico que utiliza de discussões teóricas partindo de reflexões de Louro (2018), Arroyo (2013) e Tardif (2002), relacionando a reflexão dos autores relatos memoriais de narrativa autobiográficos sobre a trajetória de um sujeito queer, além de uma consulta pública sobre a formação de professores do curso de Pedagogia do campus de Seropédica da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro para a discussão sobre sexualidade e gênero. Como resultados, este trabalho encontrou a insuficiência da matriz curricular do curso de graduação consultado para a formação sobre a temática gênero e sexualidade na formação de professores, a necessidade de discussões aprofundadas para o reconhecimento de sujeitos queers na sala de aula, visto que há um vasto repertório teórico sobre a temática que relacionada com o contexto escolar, que é guiado por diretrizes educacionais, e a maneira que a carência sobre a temática como componente educacional influência na trajetória de sujeitos queers, invalidando-os.