Mónica Molina Barzola

Este estudio examina la distribución del tiempo de las mujeres ecuatorianas, utilizando datos de la Encuesta de Uso del Tiempo (EUT) de 2012 y proyectando su evolución hasta 2025. Los hallazgos revelan que las mujeres dedican un promedio de 77.5 horas semanales al trabajo total, superando en 11.2 horas a sus contrapartes masculinas. La investigación identifica una inequidad de género significativa, ya que las mujeres destinan 3.37 veces más tiempo al trabajo no remunerado. Las proyecciones sugieren una ligera mejora en la participación laboral femenina, con una reducción esperada del 12.2% en el trabajo no remunerado y un incremento del 17.7% en el trabajo remunerado. Este análisis destaca la necesidad de políticas públicas que promuevan la corresponsabilidad en el hogar y el trabajo.

Las instituciones educativas en contextos multiculturales presentan dinámicas organizacionales condicionadas por el estilo de liderazgo de sus gestores, lo que incide directamente en el desempeño docente y el aprendizaje estudiantil. El estudio analizó el impacto del liderazgo autoritario del gestor educativo en el desempeño docente y el rendimiento académico de una unidad educativa intercultural bilingüe de Chimborazo, Ecuador. Se adoptó un enfoque cuantitativo con diseño no experimental descriptivo-correlacional; los datos se recolectaron mediante encuestas con escala Likert aplicadas a 23 docentes y el análisis comparativo de registros académicos de 70 estudiantes bajo dos modalidades de gestión: autoritaria e inclusiva. Los resultados evidenciaron que el liderazgo autoritario predominó en la institución y generó correlaciones negativas estadísticamente significativas con la participación e inclusión docente; asimismo, los estudiantes bajo liderazgo inclusivo alcanzaron promedios de rendimiento superiores con un tamaño del efecto grande frente a quienes experimentaron un liderazgo autoritario. Se concluye que el liderazgo autoritario deteriora el clima organizacional y reduce el rendimiento académico, mientras que la gestión inclusiva y participativa favorece el aprendizaje y la colaboración institucional en entornos de diversidad cultural.

El estudio presenta el uso del simulador Virtonomics como herramienta educativa en el bachillerato, orientada a la elección de emprendimientos de menor riesgo. El objetivo fue diseñar una guía metodológica para el uso del simulador de Virtonomics para facilitar a los estudiantes la elección del emprendimiento de menor riesgo. Se desarrolló una investigación cuantitativa de tipo descriptivo con una muestra de 135 estudiantes de segundo de bachillerato en la Unidad Educativa “Emiliano Ortega Espinoza”. Se aplicaron encuestas mediante formulario Google Forms. Los resultados evidencian que el simulador potencia la toma de decisiones, el análisis de riesgos y la validación de ideas de negocio. Se concluye que el uso de simuladores fortalece la educación emprendedora mediante estrategias tecnológicas activas.

Introducción: Esta investigación analiza cómo la innovación social, mediante proyectos de energía solar, influye en el posicionamiento de marca universitaria. El estudio se centra en el Proyecto Masa 1 de la Universidad Bolivariana del Ecuador (UBE), concebido como un modelo de triple impacto: social, ambiental e institucional. Metodología: Se utilizó un enfoque mixto, que combinó el análisis cuantitativo de métricas digitales con la evaluación cualitativa del impacto social. El seguimiento de indicadores clave (KPIs) en redes sociales y la medición de resultados socioeconómicos en la comunidad beneficiaria se llevaron a cabo entre 2024 y 2025. Resultados: La implementación del sistema fotovoltaico benefició a doce familias de cangrejeros, eliminando el uso de queroseno y permitiendo refrigeración sostenible para mejorar sus ingresos. La estrategia digital logró 114,000 seguidores en Facebook, un crecimiento del 93 % en YouTube y 3,740 visualizaciones específicas del proyecto. Discusión: Los resultados evidencian que los proyectos de innovación social generan sinergias entre excelencia académica y desarrollo comunitario, fortaleciendo la reputación institucional. Conclusiones: El modelo de triple impacto muestra cómo las universidades pueden liderar iniciativas sostenibles y replicables que integren innovación social y posicionamiento estratégico de marca en la educación superior.

Las herramientas digitales se han convertido en aliadas fundamentales dentro del aula, porque facilitan el acceso a la información, ayudan a motivar a los estudiantes y a hacer del aprendizaje una experiencia más dinámica y participativa. En la enseñanza de la Contabilidad, estas herramientas constituyen un apoyo y son necesarias para motivar el aprendizaje de esta asignatura. Gracias a ellas, los estudiantes pueden comprender mejor los procesos contables, practicar con casos reales, usar simuladores y familiarizarse con programas que se utilizan en el mundo laboral. Este artículo tiene como objetivo diseñar una estrategia didáctica para el uso de herramientas digitales en el aprendizaje de la asignatura de Emprendimiento y Gestión de los estudiantes de segundo de Bachillerato de la Unidad Educativa Autónomo de Manabí. Se empleó como metodología un enfoque mixto y el uso de métodos teóricos y empíricos que permitió el análisis de la problemática y su propuesta de solución. Los resultados evidenciaron que la estrategia didáctica diseñada es pertinente y efectiva, ya que responde a necesidades reales identificadas en el diagnóstico: escaso uso de tecnologías por parte del docente y baja aplicabilidad percibida por los estudiantes, los que fueron avalados por criterios de especialistas lo que permitió medir la coherencia y viabilidad de la propuesta.

El emprendimiento femenino en entornos rurales es un motor clave para el empoderamiento económico y el desarrollo local, especialmente en contextos de vulnerabilidad y crisis. Este estudio analiza el rol del emprendimiento femenino en la comunidad de Lascano, Manabí en Ecuador, con un enfoque en cómo la actividad emprendedora puede fortalecer la autonomía de las mujeres y contribuir al desarrollo productivo local. La investigación desde un enfoque mixto, combinando técnicas cualitativas y cuantitativas, y a través de un modelo interpretativo, recogió evidencia durante 24 meses de investigación con 15 integrantes de la Asociación de Mujeres Rurales de Lascano, empleando entrevistas en profundidad, encuestas, observación y participación-acción. Los resultados subrayan la complejidad del emprendimiento femenino en este contexto, marcado por la inseguridad y falta de recursos. Sin embargo, las iniciativas sostenibles, como la producción de alimentos saludables y comercialización asociativa, emergen como estrategias efectivas para mejorar la estabilidad económica local. En conclusión, el estudio destaca que el emprendimiento sostenible no solo impulsa el empoderamiento económico, sino que también apoya el desarrollo comunitario en Ecuador. Estos hallazgos subrayan la importancia de políticas de género adaptadas a las realidades locales para abordar las desigualdades y promover una mayor inclusión en el ámbito rural.

La presente investigación se planteó como objetivo diseñar un sistema de actividades gamificadas mediante la plataforma Google Classroom, para favorecer el aprendizaje de la asignatura Emprendimiento y Gestión en los estudiantes de primer año de bachillerato de la Unidad Educativa Presidente Carlos Julio Arosemena Tola. Se adoptó un enfoque cuantitativo con un alcance descriptivo y explicativo, utilizando encuestas a estudiantes y docentes, observaciones de clase y validación por juicio de expertos. Los resultados evidenciaron que el interés de los estudiantes por la asignatura es moderado, con una motivación baja hacia el aprendizaje tradicional. Sin embargo, un 62% expresó interés en clases más interactivas y dinámicas. Además, el 76% de los estudiantes nunca había participado en actividades gamificadas, lo que reveló una escasa implementación de estas estrategias en el aula. Por su parte, los docentes reconocieron el potencial de la gamificación para mejorar la motivación estudiantil, aunque el 83.3% identificó la falta de formación como la principal barrera para su aplicación. La validación de las actividades gamificadas por expertos confirmó su pertinencia y efectividad, destacando la interactividad, el uso de elementos visuales atractivos y la posibilidad de aprendizaje autónomo. De esta manera se pudo concluir que, la gamificación es una estrategia didáctica viable para optimizar el aprendizaje de la asignatura Emprendimiento y Gestión la cual permite promover el desarrollo de competencias empresariales a través de experiencias inmersivas y dinámicas. Su implementación requiere capacitación docente y una adecuada planificación para garantizar su efectividad y sostenibilidad.

The rapid and progressive advancement of computerized technology has compelled educational processes to migrate toward learning environments that require the use of digital platforms and tools. These environments foster the exploration and experimentation of contextualized didactic designs, with implications for the development of skills that transcend purely theoretical knowledge. This article aims to analyze the applicability of pedagogical methodologies for implementing collaborative practices among third-year students of the Unified General Baccalaureate (BGU) in Ecuador, specifically within the curricular unit of Entrepreneurship and Management, mediated by the Mil Aulas tool in Moodle. The theoretical framework is grounded in the approaches of Ausubel, 1983 and Siemens, 2004, from a socioconstructivist perspective. Methodologically, a non-experimental, cross-sectional design was adopted within a projective research approach, using a census sample of 90 students from the Tonchigüe High School in Atacames, Ecuador. Based on the average performance across the four groups, the findings indicate that mean scores increased by 90%, rising from 4.88 in the pre-test to 9.28 in the post-test. This result demonstrates a significant improvement in students’ academic performance, strengthening their knowledge of markets and advertising, and contributing to meaningful learning.