Ana Cristina Mota da Costa Cunha

O presente artigo analisa a brincadeira de faz de conta como forma de linguagem, mediação e produção cultural na constituição do desenvolvimento humano, a partir de estudo empírico realizado na Educação Infantil no contexto amazônico. Fundamentado na Teoria Histórico-Cultural, especialmente nas contribuições de Vigotski (2021; 2009), Leontiev (2004) e Luria (2010), o estudo adota abordagem qualitativa e análise microgenética segundo Góes (2000) de um episódio em que crianças utilizam peças de monta-monta para simular um barco e a atividade de pesca no rio. Argumenta-se que o brincar, enquanto prática social mediada, promove reestruturações qualitativas na relação entre campo visual e campo semântico, favorece a emergência da autorregulação, da vontade e da consciência cultural, e evidencia o deslocamento do plano interpsicológico para formas intrapsicológicas de organização da conduta. A análise demonstra que a brincadeira não apenas representa experiências socioculturais amazônicas, mas as reelabora simbolicamente, configurando-se como atividade formadora que cria zonas de desenvolvimento iminente e participa da constituição ontológica do sujeito. Conclui-se que o brincar de faz de conta constitui dimensão estruturante do desenvolvimento humano na infância, ao articular linguagem, cultura e atividade em um processo histórico de humanização.

Esta pesquisa teve como objetivo analisar a realidade social dos estudantes envolvidos no Projeto Badminton Escolar, utilizando a abordagem sócio-histórica como referencial teórico. Para tanto realizamos uma pesquisa de campo em uma escola da rede pública estadual a qual desenvolvia o Projeto Badminton Escolar. Nossa amostra envolveu 20 estudantes, sendo adotada a entrevista individual como instrumento de coleta de dados. Os resultados forneceram informações sobre os hábitos, preferências e influências dos participantes do estudo. Com isso, podemos concluir que a criação de programas ou eventos esportivos voltados para a participação em família, como jogos recreativos ou competições podem ser estratégias para estimular a prática esportiva em grupo.