Leonora Reyes-Jedlicki

RESUMEN Este artículo analiza las prácticas pedagógicas declaradas por docentes formadores en tres universidades chilenas, enfocándose en cómo integran el cuidado en la formación inicial docente (FID) en la carrera de Pedagogía en Educación Básica. Se utilizó un enfoque cualitativo con estudio de caso múltiple, entrevistando a siete docentes universitarios. Los resultados evidencian que el cuidado se incorpora de manera espontánea, no planificada, y no se evalúa formalmente en las asignaturas de carrera. La precariedad material universitaria, el descuido hacia docentes formadores y estudiantes, la ausencia de acompañamiento institucional durante las prácticas escolares y un paradigma que prioriza lo medible sobre lo relacional, reflejan la necesidad de repensar y fortalecer el cuidado en la FID.

El presente artículo da cuenta de una instancia de trabajo colectivo con profesores y profesoras de aula, el "Taller de Educadores Autores" (TEA), que tiene como propósito rastrear el proceso de construcción de nuevas subjetividades docentes que permitan dar cuenta de las actuales condiciones en que es desempeñada la docencia, así como proponer otras formas de ser docente. A través del Taller, los profesores y profesoras problematizan acerca de los significados y sentidos de su trabajo por medio de la escritura de relatos de experiencias. En primer lugar, se situará el proceso de trabajo y subjetividad docente en el Chile actual. Luego, se explicitarán algunos aspectos fundamentales de los procedimientos y la metodología que orientó el proceso colectivo de indagación del TEA. Finalmente, se presentarán los principales hallazgos y resultados extraídos del análisis de las sesiones del proceso indagatorio.