Thaís De Sá Gomes Novaes

Este estudo analisa a formação de professores no Brasil como um campo de pesquisa dinâmico e multifacetado, com ênfase na Educação Básica. Destaca a relevância da formação docente para a qualidade da educação e para a formulação de políticas públicas voltadas ao setor. Com base nos dados do Diretório de Grupos de Pesquisa (DGP) do CNPq, realiza o mapeamento da infraestrutura de pesquisa da área, considerando a distribuição dos grupos por instituição de vínculo, área predominante e ano de criação. A análise histórica aponta elevado índice de atualização dos grupos, indicando a vitalidade da área, mas também suscita reflexões metodológicas sobre a interpretação das datas de criação registradas no DGP/CNPq. O estudo ainda problematiza as tensões entre a valorização da autonomia profissional e os processos de instrumentalização da formação docente, com base nas contribuições de Gatti (2008; 2010), André (2002), Saviani (2009), Bourdieu (1983; 1990), Tardif (2014), Zeichner (1993) e Contreras (2002). Os resultados evidenciam a consolidação do campo, marcada pela predominância de grupos vinculados a universidades públicas e às Ciências Humanas, ao mesmo tempo em que revelam seu caráter interdisciplinar, com contribuições das áreas de Linguística, Letras e Artes e de Ciências Exatas e da Terra. Conclui que, embora existam limitações relacionadas à acessibilidade dos dados, o mapeamento quantitativo constitui uma base consistente para compreender a pesquisa em formação de professores, reforçando a necessidade de ampliar a transparência dos dados científicos no Brasil e de aprofundar investigações qualitativas e históricas sobre esse campo.

This article is part of a doctoral research that had as its central question: "What are the contributions of the Historical-Cultural Theory to Mathematics Education and what elements enhance it to configure it as a teaching trend in the Brazilian educational context? (Gomes Novaes, 2022). To this end, the objective was to identify and map the research groups registered in the Directory of Research Groups in Brazil (DGP) that have as objects of study the teaching and learning of mathematics based on the Historical-Cultural Theory. The study has a qualitative approach, historical-bibliographic and analytical-descriptive character, and a methodological design of the State of the Art type. The analysis of the 32 research groups, found in the investigation, are consolidated in terms of time of existence, lines of research and variety of themes researched, which is configured as a potentiating element for the existence of a Historical-cultural teaching Trend in the field of Mathematics Education in Brazil.