Britta Oerke
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Britta Oerke has a total of 9 co-authors. Here are the top co-authors by number of shared publications:
- Brigitte Steinert
Abteilung: Lehr- und Lernqualität in Bildungseinrichtungen, Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt, Deutschland
1 shared publication - Eckhard Klieme
Abteilung: Lehr- und Lernqualität in Bildungseinrichtungen, Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt, Deutschland
1 shared publication - Hella Polze
Arbeitsbereich: BBF-Forschung, Abteilung: BBF/Bibliothek für Bildungsgeschichtliche Forschung, Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation/Historische Bildungsforschung Humboldt-Universität zu Berlin, Berlin, Deutschland
1 shared publication - Julia Kurig
Arbeitsbereich: BBF-Forschung, Abteilung: BBF/Bibliothek für Bildungsgeschichtliche Forschung, Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation/Historische Bildungsforschung Humboldt-Universität zu Berlin, Berlin, Deutschland
1 shared publication - Lisa Schäfer
Institut für Erziehungswissenschaft, Johannes Gutenberg-Universität Mainz, Mainz, Deutschland
1 shared publication - Sabine Reh
Arbeitsbereich: BBF-Forschung, Abteilung: BBF/Bibliothek für Bildungsgeschichtliche Forschung, Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation/Historische Bildungsforschung Humboldt-Universität zu Berlin, Berlin, Deutschland
1 shared publication
Latest Publications
- Open Access
- 15 September 2026
- Published by Springer Nature in Zeitschrift für Erziehungswissenschaft
- p. 1-36
Zum historischen Wandel von Schul- und Unterrichtskulturen und Lernergebnissen. Anlage und erste Befunde eines interdisziplinären Forschungsprojektes
Zusammenfassung: Das interdisziplinäre Projekt „Schule im Wandel“ untersucht den Wandel von Schul- und Unterrichtskulturen in Deutschland zwischen den 1970er und 2020er-Jahren. Grundlage sind Daten der sog. „Drei-Länder-Studie“ von 1978/79 von Helmut Fend (Fend 1982a, b) und einer Follow-Up-Erhebung von 2023 an denselben Schulen mit weitgehend originalen Fragebögen und -tests. Analysiert werden Veränderungen in der Schulkultur (u. a. Partizipationsverhältnisse, Leistungserwartungen, pädagogische Orientierungen), der Unterrichtskultur (z. B. Unterstützung, Struktur, Adaptivität) sowie den Lernergebnissen. Die stärkste schulkulturelle Veränderung zeigt sich in den Leistungserwartungen, die gesunken sind. Die „Disziplin- und Kontrollorientierung“ der Lehrkräfte ist gestiegen, während ihre Kooperation abgenommen hat. Unterschiede zwischen Schulformen in Bezug auf pädagogische Orientierungen haben sich verringert, während sie in Bezug auf akademische Komposition und Fachleistungen gestiegen sind. Die Ergebnisse werden bildungshistorisch kontextualisiert und diskutiert.
- 15 September 2026
- Published by Springer Nature in Zeitschrift für Erziehungswissenschaft
- p. 1-36
Open AccessZum historischen Wandel von Schul- und Unterrichtskulturen und Lernergebnissen. Anlage und erste Befunde eines interdisziplinären Forschungsprojektes
Zusammenfassung: Das interdisziplinäre Projekt „Schule im Wandel“ untersucht den Wandel von Schul- und Unterrichtskulturen in Deutschland zwischen den 1970er und 2020er-Jahren. Grundlage sind Daten der sog. „Drei-Länder-Studie“ von 1978/79 von Helmut Fend (Fend 1982a, b) und einer Follow-Up-Erhebung von 2023 an denselben Schulen mit weitgehend originalen Fragebögen und -tests. Analysiert werden Veränderungen in der Schulkultur (u. a. Partizipationsverhältnisse, Leistungserwartungen, pädagogische Orientierungen), der Unterrichtskultur (z. B. Unterstützung, Struktur, Adaptivität) sowie den Lernergebnissen. Die stärkste schulkulturelle Veränderung zeigt sich in den Leistungserwartungen, die gesunken sind. Die „Disziplin- und Kontrollorientierung“ der Lehrkräfte ist gestiegen, während ihre Kooperation abgenommen hat. Unterschiede zwischen Schulformen in Bezug auf pädagogische Orientierungen haben sich verringert, während sie in Bezug auf akademische Komposition und Fachleistungen gestiegen sind. Die Ergebnisse werden bildungshistorisch kontextualisiert und diskutiert.