Alana Barradas de Sousa
Alana Barradas de Sousa has a total of 19 co-authors. Here are the top co-authors by number of shared publications:
Andressa Bianca Brito
1 shared publicationCleiton James Gomes
1 shared publication- David Willames Do Rego Coimbra
Licenciatura Plena em Química, Universidade Estadual do Piauí – UESPI, Teresina, Piauí, Brasil. Mestre e Doutorando em Ciencia e engenharia de materiais, Universidade Federal do Piaui-UFPI, Teresina, Piauí, Brasil. ORCID: https://orcid.org/. Lattes: https://lattes.cnpq.br
1 shared publication Elizângela Batista Almeida
1 shared publication- Elvis Presley Teixeira Silva
Licenciatura Plena em Química, Universidade Estadual do Maranhão – UEMA, São Luís, Maranhão, Brasil. Lattes: http://lattes.cnpq.br/. ORCID: https://orcid.org
1 shared publication - Emilly Karoliny Fontinele de Sampaio
Mestrado em Ciência e Engenharia de Materiais. Universidade Federal do Piauí. ORCID: https://orcid.org
1 shared publication
Latest Publications
- Open Access
- 3 August 2026
- Published by Editoriales Iberoamericanos in Revista DCS
- Vol. 23 (93) , e7586
ANSIEDADE ESCOLAR E DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO BÁSICA: IMPLICAÇÕES E DESAFIOS PARA A PRÁTICA PEDAGÓGICA CONTEMPORÂNEA
Este artigo discute as relações entre ansiedade no contexto escolar, dificuldades de aprendizagem e práticas pedagógicas nas diferentes etapas da educação básica. Trata-se de revisão narrativa crítica, baseada em estudos científicos e orientações institucionais selecionados por pertinência temática, com ênfase em publicações recentes. A análise diferencia ansiedade geral, ansiedade de avaliação e dificuldades de aprendizagem, evitando estabelecer causalidade a partir de associações. Evidências indicam que a ansiedade relacionada às avaliações pode coexistir com menor desempenho, autoconfiança acadêmica reduzida e dificuldades de participação, embora a intensidade e os mecanismos dessas relações variem conforme a idade e o contexto. São discutidas as particularidades da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio, além de medidas pedagógicas de prevenção, acompanhamento e encaminhamento. Conclui-se que práticas de avaliação diversificadas, relações escolares acolhedoras e articulação com famílias e serviços especializados podem favorecer condições de aprendizagem, sem substituir o cuidado clínico quando necessário.
- 3 August 2026
- Published by Editoriales Iberoamericanos in Revista DCS
- Vol. 23 (93) , e7586
Open AccessANSIEDADE ESCOLAR E DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO BÁSICA: IMPLICAÇÕES E DESAFIOS PARA A PRÁTICA PEDAGÓGICA CONTEMPORÂNEA
Este artigo discute as relações entre ansiedade no contexto escolar, dificuldades de aprendizagem e práticas pedagógicas nas diferentes etapas da educação básica. Trata-se de revisão narrativa crítica, baseada em estudos científicos e orientações institucionais selecionados por pertinência temática, com ênfase em publicações recentes. A análise diferencia ansiedade geral, ansiedade de avaliação e dificuldades de aprendizagem, evitando estabelecer causalidade a partir de associações. Evidências indicam que a ansiedade relacionada às avaliações pode coexistir com menor desempenho, autoconfiança acadêmica reduzida e dificuldades de participação, embora a intensidade e os mecanismos dessas relações variem conforme a idade e o contexto. São discutidas as particularidades da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio, além de medidas pedagógicas de prevenção, acompanhamento e encaminhamento. Conclui-se que práticas de avaliação diversificadas, relações escolares acolhedoras e articulação com famílias e serviços especializados podem favorecer condições de aprendizagem, sem substituir o cuidado clínico quando necessário.