Bernadette Charlier

Cet article porte sur la dynamique de co-construction des environnements d’apprentissage hybrides et, plus particulièrement, sur les interactions entre différentes variables individuelles et contextuelles et l’identification de configurations particulières issues de ces interactions. Il offre une synthèse de nombreux travaux menés depuis plusieurs décennies en pédagogie de l’enseignement supérieur, ainsi que dans des domaines connexes et propose une vision renouvelée des environnements d’apprentissage hybrides. Le modèle d’analyse des dispositifs hybrides de formation résultant des travaux menés dans le cadre du projet Hy-Sup (2009-2012) est revu à la lumière des nouvelles formes d’hybridation identifiées aujourd’hui et de la proposition d’adopter une vision systémique de la co-construction de ces environnements. Plusieurs hypothèses et pistes méthodologiques sont avancées afin d’ouvrir de nouvelles voies pour la recherche.

The worldwide imposed lockdowns forced schools and universities to digitise conventional teaching in a very short time and to convert teaching and learning formats partially or completely to Distance Learning. With 22 double blind peerreviewed articles of researchers reporting on 17 different countries, the editors of this book want to shed light on the effects of Distance Learning in different regions of the world.

This article implements a systemic framework to evaluate the long-term effects of a program characterized by a SoTL approach and a hybrid learning environment. The importance of the difference between the perception of long-term effects on individual professional development on the one hand and the development of collective practices on the other, is interpreted with reference to certain shortcomings of the faculty development program’s learning design and its non-alignment with institutional practices. Based on this in-depth research, concrete ways to take account of the complexity of faculty development programs are proposed, both for research into and development of such programs and their impact at individual and institutional levels.

Étienne Bourgeois, Professeur honoraire de l’Université de Genève et Professeur à l’Université Catholique de Louvain, propose dans son dernier ouvrage Le désir d’apprendre (Presses Universitaires de France, 2018) une finalité pour la formation des adultes : la subjectivation. Au-delà de faire apprendre, le but des formatrices et formateurs et des dispositifs de formation n’est-il pas de faire en sorte que les apprenants deviennent sujets ? « Un sujet inscrit dans une culture et une histoire, ...