Juliana Nunes Santos

O desenvolvimento da linguagem expressiva na primeira infância é altamente sensível a fatores sociais e ambientais, incluindo a crescente presença da mídia digital. Nesse contexto, este ensaio clínico randomizado teve como objetivo comparar os efeitos da mídia ativa versus passiva no desenvolvimento da linguagem expressiva em crianças de 2 a 3 anos de idade. Um total de 70 crianças foram randomizadas em dois grupos: o grupo da mídia ativa (jogos educativos) e o grupo da mídia passiva (vídeos infantis). As intervenções foram implementadas em um ambiente educacional, com mediação de adultos e controle de variáveis ambientais e sociodemográficas, permitindo uma comparação direta dos resultados da linguagem expressiva entre os dois grupos. Não foram encontradas diferenças estatisticamente significativas entre os grupos nos resultados da linguagem expressiva (F = 0,503; p = 0,481). No entanto, o desempenho inicial na linguagem expressiva foi um preditor significativo dos escores pós-intervenção (B = 0,59; IC 95%: 0,39–0,80; p < 0,001). O coeficiente de correlação intraclasse (ICC ≈ 0,17) indicou que parte da variabilidade nos resultados foi atribuída ao agrupamento por turma. Esses achados sugerem que as habilidades iniciais de linguagem expressiva são determinantes-chave dos resultados da intervenção, enquanto o tipo de mídia (ativa ou passiva) não apresentou diferenças significativas. De forma mais ampla, os resultados indicam que os efeitos da mídia digital no desenvolvimento inicial da linguagem podem depender menos do tipo de mídia em si e mais de como as experiências digitais são estruturadas e mediadas. Estudos futuros devem explorar intervenções mais longas e examinar mais a fundo como a qualidade da interação, a mediação adulta e o contexto educacional moldam os resultados relacionados à linguagem na primeira infância.

Objectives: (1) to evaluate the knowledge on child development in the first year of life among pregnant women registered at Basic Health Units; and (2) to investigate the associated factors and those that explain maternal knowledge on child development. Method: Cross-sectional study with pregnant registered on public health service in a city in the North of Minas Gerais, Brazil. To verify the beliefs the Scale of Parental Beliefs and Care Practices in Early Childhood (ECPPC) was and the knowledge through the Child Development Knowledge Inventory (KIDI). The Chi-squared and a hierarchical logistic regression were used. Results: 105 pregnant of low economic class participated. Regarding beliefs, most of them considered factors related to safety, health and feeding as most relevant. The knowledge on child development was low. A significant association was observed between knowledge and ECPPC(p=0.01), network of support(p=0.02), profession(p=0.08) and economic level(p=0.03). It was found that pregnant that valued beliefs/care practices and that had technical/higher level professions have 2.4 times and 48% more chance, respectively, of having greater knowledge on child development. Conclusion: Pregnant women who valued beliefs and care practices and who had technical/higher level professions were more likely to have greater knowledge about child development. Furthermore, maternal knowledge about child development was low. Therefore, interventions are suggested that offer pregnant opportunities to expand their knowledge about child stimulation and responsiveness.

Introduction: Cognitive assessment of children is essential to identify deficits and plan appropriate interventions. Objective: This paper presents the development of a digital version of the Mini-Mental State Examination for Children (MMC), aiming to make it more accessible to children with motor impairments, such as those with cerebral palsy. Methodology or Steps: Using a simple lifecycle model (discovering requirements, designing alternatives, prototyping, and evaluating), a high-fidelity prototype was created. Results: Testing showed strong acceptance among healthcare professionals, with 100% considering the content appropriate and an average System Usability Scale (SUS) score of 85, indicating good usability. The digital version improves accessibility, reduces motor barriers, and enhances result standardization.

To investigate evidence of horse riding in the development of language, cognition, social, emotional, and behavioral aspects in neurotypical children and adolescents. Search in the databases of LILACS, MEDLINE, Web of Science, EMBASE, Scopus, and grey literature, without date or language restrictions. Registration in the Open Science Framework (OSF), under number DOI 10.17605/OSF.IO/32ETZ. For search strategies: "Equine-Assisted Therapy", "Child or Adolescent Development", Cognition, Socialization, and "Child Behavior". Randomized clinical trials and non-randomized experimental before-and-after studies, case series, and prospective observational studies of neurotypically developing people up to 18 years old. Studies with people with disabilities and neurodevelopmental disorders were excluded. Interventions researched: horse riding and animal-assisted therapy. Two judges identified primary studies independently by reading the titles and abstracts, considering the inclusion criteria; a third judge was consulted to resolve divergences. The risk of bias was assessed using the ROBINS-I and ROBINS 2 tools. Altogether, 131 studies were obtained, and duplicates (27) were removed. Subsequently, 104 studies were analyzed and 77 were excluded. Of the 27 studies evaluated in full text, 21 were excluded. Six studies were eligible for this review - four non-randomized clinical studies and two randomized clinical trials. The non-randomized studies showed significant improvements in cognitive functions and behavioral and emotional aspects. The randomized studies, on the other hand, found significant gains in social competence.

Introduction: Early childhood (0 to 36 months of age) is a crucial period for a child's physical, cognitive and social development, being a decisive moment for the foundations of learning and social interaction. Objective: To evaluate the interactivity, age-appropriateness, learning potential, and motivational appeal of free games and apps for children in early childhood. Methods: This is a cross-sectional, descriptive study that observed the following steps: search and selection of free apps available on Google Play®; use by children aged 24 to 36 months attending public daycare centers; participant observation and evaluation by two independent researchers, according to the following criteria: interactivity, learning, appropriateness, and results. A form was created for the analysis to assess the aforementioned criteria, with response options on a Likert scale from 0 ("not at all") to 3 ("quite a bit") for each criterion. Scores were calculated with a maximum value of 1.00, with 0.60 being the minimum appropriate value. Results: Twenty apps were found, and 7 were selected based on the established criteria. The average score was 0.74 for learning (0.59–0.84), 0.82 for interactivity (0.41–0.95), 0.78 for adequacy (0.53–0.90), and 0.81 for outcomes (0.47–0.96). Conclusion: Just over 2/3 of the seven free-access applications performed well on the criteria, revealing potential for use in research and by educators and parents.

Purpose: to assess knowledge about learning disorders among basic education teachers and intern teachers in Brazilian public and private schools. Methods: two questionnaires administered to teachers from several Brazilian schools, selected by random sampling. The first questionnaire collected sociodemographic data, and the second assessed knowledge about learning disorders. The chi-square test investigated factors regarding knowledge about learning disorders, with a 5% significance level. Results: 51 of the 158 registered teachers responded to the questionnaire and completed the research stages. They were mostly females (90.2%) with a mean length of service of 13.6 years. The questionnaire on learning disorders obtained 1,020 responses, of which 757 (74%) were adequate, and 263 (26%) were incorrect. Greater knowledge of learning disorders was statistically significantly related to previous lectures/courses on the topic (p = 0.02). Conclusion: teacher training significantly increases knowledge about learning disorders, suggesting the need for more professional development programs focused on this topic. Understanding teachers' knowledge on learning disorders is crucial to developing effective educational interventions and supporting students with such difficulties.

RESUMO Objetivo: avaliar o conhecimento sobre transtornos de aprendizagem entre professores da educação básica e estudantes de estágio docente em escolas públicas e privadas brasileiras. Métodos: dois questionários foram administrados a professores de diversas instituições educacionais brasileiras, selecionados por amostragem aleatória. O primeiro questionário coletou dados sociodemográficos, enquanto o segundo avaliou o conhecimento sobre transtornos de aprendizagem. Para a investigação dos fatores associados ao conhecimento dos transtornos de aprendizagem, utilizou-se o Teste Qui-quadrado com nível de significância de 5%. Resultados: dos 158 professores inscritos, 51 responderam ao questionário e concluíram as etapas da pesquisa. A maioria era do sexo feminino (90,2%) com tempo médio de profissão de 13,6 anos. Das 1020 respostas obtidas no questionário sobre os transtornos da aprendizagem, 757 (74%) foram adequadas e 263 (26%) incorretas. Observou-se relação estatisticamente significante entre o maior conhecimento dos transtornos de aprendizagem e a realização anterior de palestras/cursos sobre o tema (p = 0,02). Conclusão: o treinamento de professores aumenta significativamente o conhecimento sobre transtornos de aprendizagem, sugerindo a necessidade de mais programas de desenvolvimento profissional focados nesse tema. Compreender o conhecimento dos professores sobre transtornos de aprendizagem é crucial para desenvolver intervenções educacionais eficazes e apoiar estudantes com dificuldades de aprendizagem.

Resumo Introdução: A Atenção Primária à Saúde (APS) representa o primeiro elemento de uma rede de processos de atenção à saúde que tem na Estratégia Saúde da Família o alicerce para a sua reorganização, expansão e consolidação. Objetivo: Investigar a efetividade do apoio matricial (AM) realizado pelos fisioterapeutas para os agentes comunitários de saúde (ACS) em relação ao nível de conhecimento sobre condições de saúde sensíveis à atuação da fisioterapia na APS. Métodos: Trata-se de um estudo quase-experimental realizado com dois grupos de ACS, divididos em controle (n = 6) e intervenção (n = 7), totalizando 13 profissionais pertencentes a um município de pequeno porte. O AM aconteceu por meio de oficinas educativas, abordando os temas maternoinfantil, adulto, idoso e desordens musculoesqueléticas. Para a avaliação inicial foram aplicados um questionário semiaberto com dados sociodemográficos e questões relacionadas ao trabalho, um questionário estruturado contendo questões relacionadas à atuação da fisioterapia na APS, que apresentava situações da rotina de trabalho do ACS, e um inquérito semiaberto de investigação de pacientes a serem encaminhados para a fisioterapia. Para a avaliação final, os mesmos instrumentos foram reaplicados, exceto o questionário sociodemográfico. Resultados: Após o AM, na comparação entre os grupos, houve diferença estatística no índice de percepção de risco no eixo das desordens musculoesqueléticas (p = 0,032) e na identificação de casos de alterações infantis (p = 0,012). Na comparação intragrupo, o grupo intervenção apresentou diferença estatística na percepção de risco na saúde do idoso e na maioria dos itens do inquérito de encaminhamentos (p < 0,05 para todos). Conclusão: O AM pode contribuir para a construção compartilhada de saberes, bem como para o acionamento da fisioterapia na APS pelos ACS.

Introduction: Primary health care (PHC) represents the first step of a network of health care processes that have the Family Health Strategy as their foundation for reorganization, expansion and consolidation. Objective: To investigate the effectiveness of the matrix support provided by the physical therapist to the community health agents (CHAs) regarding the level of knowledge about health conditions responsive to the performance of physiotherapy in PHC. Methods: We conducted a quasi-experimental study with two groups of CHAs, divided into control (n = 6) and intervention (n = 7), totaling 13 professionals belonging to a small municipality. Matrix support took place through educational workshops, addressing the axes of maternal and child health, adult health, health of older people and musculoskeletal disorders. For the initial assessment, a semi-open questionnaire was administered with sociodemographic data and work-related questions, a structured questionnaire containing questions related to the performance of physiotherapy in PHC that presents situations from the CHA's work routine, and a semi-open survey investigating patients to be referred to physiotherapy. For the final assessment, the same instruments were reapplied, except for the sociodemographic questionnaire. Results: After the intervention, in the comparison between groups, there was a difference in the risk perception index in the axis of musculoskeletal disorders (p = 0.032) and in the identification of cases of childhood changes (p = 0.012). In the intragroup comparison, the intervention group showed a difference in risk perception in the health of the older persons and in most of the items of the referral survey (p < 0.05 for all). Conclusion: Matrix support can contribute to the shared construction of knowledge, as well as to the activation of physiotherapy in PHC by CHAs.

Resumo Introdução O Agente Comunitário de Saúde (ACS), assim como o fisioterapeuta, desencadeia funções fundamentais na Atenção Primária à Saúde (APS), sendo ele-mento importante na transformação de políticas públicas. Inexistem estudos que investiguem o conhecimento dos ACS sobre as condições de saúde sensíveis à inter-venção da fisioterapia na APS. Objetivo Construir um questionário de investigação da percepção dos ACS sobre as condições de saúde sensíveis à intervenção da fisioterapia na APS. Métodos Trata-se de um estudo metodológico no qual, inicialmente, construiu-se uma matriz de análise com o intuito de englobar as ideias contempladas no questionário. Para a construção do instrumento, realizou-se uma revisão da literatura, sendo eleitas condições de saúde sensíveis à intervenção da fisioterapia na APS. Para a validação de conteúdo e aparente dos itens, 12 fisioterapeutas especialistas em APS julgaram a adequação dos itens contidos. Utilizou-se o índice de validade de conteúdo para verificar o grau de concordância durante o processo de análise das respos-tas. Posteriormente, realizou-se análise semântica por meio da compreensão dos itens por 15 ACS. Na etapa de validação, foram realizadas duas rodadas de avaliação. Foram feitos ajustes em 17 questões. Resultados O estudo resultou em um questionário com 20 questões contendo situações hipotéticas de visitas domiciliares, cuja situação do morador poderia ou não configurar um risco à saúde sensível à intervenção fisioterapêutica. Conclusão O instrumento de percepção dos ACS sobre as condições de saúde sensíveis à intervenção da fisioterapia na APS mostrou-se válido para ser utilizado no contexto da APS. A utilização do instrumento poderá contribuir na elaboração de programas de capacitação dos ACS, com o intuito de facilitar a comunicação da equipe.