José Livia-Segovia

El engagement académico es un constructo central de la psicología positiva vinculado al bienestar, persistencia y rendimiento de estudiantes universitarios. El objetivo fue examinar validez factorial, confiabilidad e invariancia transcultural de la Escala Utrecht de Engagement Académico en su versión abreviada UWES-S-9 en estudiantes universitarios de Perú y Ecuador. Se empleó un diseño instrumental con muestra total de 1.083 estudiantes, con edades entre 18 y 40 años (Ecuador = 876; Perú = 207), realizando análisis factoriales confirmatorios para evaluar la estructura interna, estimaciones de confiabilidad mediante el coeficiente omega, pruebas de invariancia factorial por sexo, edad y país, y análisis de validez concurrente a través de modelos de ecuaciones estructurales, utilizando la autoeficacia académica y la satisfacción con los estudios como variables externas. Los resultados mostraron que el modelo trifactorial de la UWES–9S presentó un mejor ajuste que el modelo unidimensional en ambos países, junto con niveles adecuados de confiabilidad (ω > 0.70). Asimismo, se evidenció invariancia factorial estricta entre sexo, edad y país. Se concluye que la UWES–9S es una medida válida, confiable y culturalmente invariante para evaluar el engagement académico en estudiantes universitarios, apoyando su uso en estudios transculturales y en intervenciones educativas basadas en evidencia.

This study identifies the characteristics of scientific production on academic self-efficacy among university students during the 2015–2024 period. To this end, a descriptive and retrospective systematic and bibliometric review of documents indexed in Scopus and Web of Science was conducted. The selection process was reported following PRISMA guidelines and resulted in a corpus of 583 articles. Metadata were analyzed using Bibliometrix/Biblioshiny and VOSviewer, considering annual scientific production, sources, authors, affiliations, citations, keywords, thematic evolution, and collaboration networks. Scientific production showed an increasing trend, with a more pronounced rise from 2020 onward and a peak in 2022. Frontiers in Psychology, Journal of Educational Psychology, and International Journal of Environmental Research and Public Health were among the most productive sources. The United States, China, and Peru stood out in terms of scientific contribution, while Domínguez-Lara and Liu were among the most productive authors. Thematically, academic self-efficacy was associated with academic performance, self-regulation, psychological well-being, motivation, student engagement, and online learning. Collaboration networks showed a fragmented structure, with predominantly regional links. It is concluded that research on academic self-efficacy has shown sustained growth and thematic diversification. Greater international scientific collaboration, broader interinstitutional networks, and further research on emerging topics in the field are needed

El presente estudio evaluó las variables de depresión, ansiedad, estrés (DAE) y salud mental continua en estudiantes universitarios de una institución pública de Lima, Perú. Un estudio de tipo cuantitativo: no experimental, nivel descriptivo, diseño epidemiológico y enfoque transversal en 1920 participantes voluntarios. El proceso de medición se realizó con la escala DASS-21, la escala de salud mental continua – forma corta, y una encuesta sociodemográfica. Los resultados refieren una prevalencia del 29,4% al 24% en las variables de estudio, así como diferencias significativas de DAE en mujeres, en estudiantes de ingenierías y ciencias naturales, del primer año de carrera, no becarios, de otras creencias, de estudio exclusivo, que reportan problemas de salud, experiencia de contagio y pérdida de familiares por la COVID-19. Asimismo, en la salud mental continua se distinguen los estudiantes de ciencias de la salud, del tercer año de carrera, becarios, de religión cristiana, de prácticas preprofesionales y en quienes manifiestan ausencia de problemas de salud, contagio o pérdida de familiares por la COVID-19. Finalmente, el estudio plantea la existencia de posibles predictores de la salud mental en población universitaria que facilitan el desarrollo de modelos explicativos y la implementación de estrategias preventivas-promocionales focalizadas, en favor de la calidad de vida de la población adulta joven.

Objective: This study examined the psychometric properties of the Mental Health Continuum–Short Form (MHC-SF) scale in students at a public university in Lima, Peru. Method: A sample of 1066 students from aged 18 to 30 years (M = 20.17, SD = 1.92). Its divergent validity was contrasted with the DASS-21 Scale; in addition, we performed construct validity, invariance and reliability analyses. Results: The instrument showed an adequate fit for the three-factor model (emotional, psychological and social wellbeing), with the following indices: χ²(74) = 404.38, p < .01; TLI = .99, CFI = .99, RMSEA = .08, SRMR = .05, GFI = .099, and χ2/df = 5.4. Interdimensional correlations ranged from .76 to .87, and the scale met gender invariance criteria. Divergent validity was moderate (-.37 to -.61), convergent validity was confirmed (AVE > .50), and discriminant validity was acceptable (HTMT < .85). Finally, reliability coefficients (alpha, omega, and composite) all exceeded .83. Conclusions: These findings support the use of the instrument in the Peruvian unive rsity population.RESUMEN Objetivo: Se examinaron las propiedades psicométricas de la escala Mental Health Continuum–Short Form (MHC-SF) en estudiantes de una universidad pública de Lima-Perú. Método: Participaron 1066 estudiantes de 18 a 30 años (M = 20.17, DT = 1.92), se contrastó su validez convergente con la Escala DASS-21. Asimismo, se realizaron análisis de validez de constructo, invarianza y fiabilidad. Resultados: El instrumento mostró ajuste adecuado para el modelo de tres factores (bienestar emocional, psicológico y social) con valores χ2(74) = 404.38, p < .01; TLI = .99, CFI = .99, RMSEA = .08, SRMR = .05, GFI = .099 y χ2/df = 5.4. Correlaciones entre dimensiones de .76 a .87; criterios de invariancia según género; validez divergente moderada de -,37a -,61; validez convergente AVE > .50 y validez discriminante HTMT < .85; finalmente, coeficientes alfa, omega y compuesto >.83. Conclusiones: Las propiedades del instrumento permiten su uso en la población universitaria peruana.

Se realizó un análisis bibliométrico respecto a las investigaciones psicométricas con el Patient Health Questionnaire, versión 9 (PHQ-9). Se tuvo como objetivos identificar la distribución de publicaciones según: año, autor, institución, país-región, fuentes de publicación, cocitaciones y análisis de palabras clave. La muestra fue 290 artículos publicados en la base de datos Scopus del 2001 al 2023 para el análisis, la ecuación de búsqueda fue: Tema = (PHQ-9) and (validity), (PHQ-9) and (reliability), (PHQ-9) and (psychometric); idioma (inglés y español) y tipo de literatura (artículo o artículo de revisión). Se halló que la revista de mayor impacto fue Journal of Affective Disorders y Kurt Kroenke y Scott Patten los autores más productivos. Así mismo, la Universidad Autónoma de Madrid tuvo la mayor publicación psicométrica del PHQ-9; en la coautoría, tres instituciones produjeron tres documentos con 413 citas: Departamento de Medicina y Departamento de Psiquiatría de la Universidad de McGill, así como el Instituto de Investigación Médica Lady Davis del Hospital General Jewish de Montreal; en cuanto al mayor aporte a la investigación científica, Estados Unidos con 97 artículos (33.44%). Conclusión: La concentración de publicaciones sobre el PHQ-9 indica que esta herramienta es de gran interés en el campo de la psicometría, posiblemente debido a su relevancia clínica, su uso extendido en la evaluación de la depresión y la necesidad de validaciones y adaptaciones en diferentes contextos culturales y poblacionales

Personal and social responsibility is a multidimensional variable that is fundamental for the development of human beings in society. The Hellison model has demonstrated its importance by incorporating actions in schools that promote sustainable positive results applicable in diverse contexts. However, this model has not been widely developed in the Spanish-speaking world, especially in Latin America. In this sense, the present study aims to validate the Personal and Social Responsibility Questionnaire (PSRQ) in the Ecuadorian context. The study employs a quantitative methodology, using confirmatory analysis to evaluate the psychometric properties of the PSRQ and the Intrinsic Motivation scale (BREQ-2), with a sample of 614 students from four educational units in the province of Santo Domingo de los Tsáchilas, Ecuador. The results indicate that the adapted two-dimensional model (13 items) presents a solid internal consistency, significant correlations between instruments, which allows verifying its criterion validity and an excellent fit of the PSRQ, thus confirming its validity and reliability for its use in Ecuadorian educational contexts. In conclusion, this validation contributes to the field of knowledge and offers a valuable resource for education in the region.

Since 2020, educational digitalization has highlighted the impact of technostress on the academic goal orientation of Peruvian university students. This phenomenon affects their motivation, engagement, and ability to face educational challenges, emphasizing the importance of analyzing this relationship within the context of increasing digitalization. The study aimed to evaluate the relationship between technostress and academic goal orientation among Peruvian students, considering how technological demands and interpersonal relationships influence their performance. Additionally, it sought to identify strategies to mitigate the negative effects of technostress. A quantitative correlational study was conducted with 885 students using the Technostress Scale (TS4US) and the Academic Goals Orientation Questionnaire (AGOQ). Data were analyzed through statistical methods, including network analysis and a regression model. A significant negative correlation (r = -0.32) was found between technostress and academic goal orientation. Technological demands and dysfunctional interpersonal relationships impacted goals related to learning and personal growth. The regression model explained 12.5% of the variability in goal orientation, highlighting the negative effects of technological skills-demands (B = -0.228) and interpersonal relationships (B = -0.173). It is essential to implement institutional strategies such as psychological support, digital training, and regulation of technology use to create healthy educational environments that enhance academic performance and strengthen orientation toward meaningful goals.

En la presente investigación se examinó el efecto de la supresión emocional entre la exposición a la violencia en casa y las conductas autolesivas en adolescentes peruanos. La muestra estuvo constituida por estudiantes de ambos géneros que cursaban primer y segundo grado de educación secundaria de dos instituciones educativas públicas. Se administraron tres instrumentos: cédula de autolesiones, cuestionario de exposición a la violencia y cuestionario de regulación emocional. El análisis del modelo de ecuaciones estructurales, realizado mediante el estimador de Máxima Verosimilitud Robusta, mostró un ajuste adecuado, confirmando las hipótesis del estudio. Se encontró un efecto directo de la exposición a la violencia directa en las autolesiones (β. = .49, p < .001) y de la exposición a la violencia indirecta (β. = .13, p = .017). Asimismo, el análisis de mediación confirmó el rol mediador de la supresión emocional en la relación entre la exposición a la violencia directa y las autolesiones (β. = .025, p = .024, CI 95% [0.00, 0.02]). Se concluye que los jóvenes que experimentan violencia en el hogar y recurren a la supresión emocional como estrategia de afrontamiento pueden presentar mayor probabilidad de desarrollar conductas autolesivas.