Mustafa Cin

The aim of this study is to examine the effects of middle school students' use of digital game and animation software on their academic achievement and spatial thinking skills and to assess students' opinions regarding the integration of digital game and animation software into lessons. The research employed an embedded design, a mixed-methods research design. The study group consisted of 54 sixth-grade students attending a middle school in Trabzon. The People, Places, and Environments Academic Achievement Test (PPEAAT) was used to measure the students' academic achievement, and the Spatial Thinking Skills Test (STST) was used to measure their spatial thinking skills. A semistructured interview form was also used to collect their opinions. Data obtained from the PPEAAT and STST were analyzed using independent samples t-tests and paired samples t-tests, and the data obtained from the semi-structured interview form was analyzed using content analysis. In light of the findings of the study, no significant difference was found between the pre-test scores of the experimental and control groups in terms of academic achievement and spatial thinking skills, while a significant difference was found between the post-test scores of the experimental and control groups in terms of relevant variables in favor of the experimental group. Based on this result, it was concluded that the use of digital game and animation software has a positive impact on students' academic achievement and spatial thinking skills compared to the current curriculum. Furthermore, students generally have positive views of these digital tools.

Bu araştırma Afet ve Acil Durum Yönetimi Başkanlığı (AFAD) tarafından verilen gönüllülük eğitim sistemini değerlendirmek amacıyla yapılmıştır. Araştırmada nicel verilerle nitel verilerin birlikte değerlendirildiği karma araştırma modeli benimsenmiştir. Veriler araştırmacı tarafından geliştirilen ‘‘Afet Gönüllüleri Görüşleri Anket Formu’’ aracılığıyla çevrimiçi olarak elde edilmiştir. Çalışmada basit seçkisiz örnekleme yöntemi kullanılarak 653 kişi araştırmaya dahil edilmiştir. Elde edilen nicel veriler karşılaştırmalı istatistiksel analizlere, nitel veriler de içerik analizine tabi tutulmuştur. Araştırmanın sonucunda katılımcıların AFAD Gönüllülük Eğitim Sistemine yönelik görüşlerinin olumlu olduğu görülmüştür. Bunun yanında gönüllülerinin afet eğitimlerine yönelik görüşlerinde cinsiyet, medeni durum ve meslek değişkenlerinde anlamlı fark bulunmadığı, yaş ve eğitim değişkenlerinde ise anlamlı farklılık bulunduğu araştırmanın sonucunda ortaya çıkmıştır. Elde edilen sonuçlar ışığında AFAD yetkililerine ve sonraki araştırmacılara yönelik çeşitli öneriler getirilmiştir.

Günümüzde iletişim ve bilgi teknolojilerinde yaşanan gelişmeler dünyadaki birçok alanı yakından etkilerken aynı zamanda vatandaşlık algısını da etkilemiş, vatandaşlığı teknoloji ile harmanlayan dijital vatandaşlık kavramının ortaya çıkmasına zemin hazırlamıştır. Bu araştırmanın amacı vatandaşlık eğitiminin merkezinde bulunan sosyal bilgiler öğretmen adaylarının dijital vatandaşlık yeterliklerini belirlemeye yönelik olarak geçerliği ve güvenirliği sağlanmış bir ölçme aracı geliştirmektir. Araştırma tarama modelinin bir parçası olan tekil tarama modeli ve kesit alma yaklaşımı benimsenerek yürütülmüştür. Araştırmanın örneklemini 701 sosyal bilgiler öğretmen adayı oluşturmuştur. Geliştirilen ölçeğin uygulanması sonucunda elde edilen veriler ışığında yapı geçerliğini belirlemek amacıyla açımlayıcı faktör analizi yapılarak 5’li likert tipinde 7 faktörlü 23 maddeli ve toplam varyansın %49,367’sinin açıklandığı bir yapıya ulaşılmıştır. Açımlayıcı faktör analizi ile ulaşılan yapının doğruluğunu tespit etmek amacıyla doğrulayıcı faktör analizi yapılmış, yapının uyum indeksleri çerçevesinde doğrulandığı görülmüştür. Ölçeğin alt faktörler ve genelinde güvenirliğini tespit edebilmek amacıyla iç tutarlılık katsayısı hesaplanmıştır. Ayrıca test yarılama güvenirlik analizi ile Spearman-Brown ve Guttman Split-Half değerleri hesaplanmış, elde edilen güvenirlik değerleriyle ölçeğin güvenilir olduğu tespit edilmiştir. Araştırmanın sonuçları sosyal bilgiler öğretmen adaylarının dijital vatandaşlık yeterliklerini belirlemeye yönelik olarak geliştirilen bu ölçeğin geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu göstermiştir.

Bu araştırma, Türkiye iklimi konularının öğretiminde Google Earth programının öğrenci başarısına etkisini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Araştırma grubu Trabzon ilinde bulunan bir Anadolu lisesinin 10. sınıflarında öğrenim gören 66 öğrenciden oluşmuştur. Araştırmaya dahil edilen öğrenciler basit seçkisiz yöntemle iki gruba ayrılmıştır. Gruplardan biri deney grubu olarak (n: 33), diğeri de kontrol grubu (n: 33) olarak belirlenmiştir. Türkiye'nin iklimi konusunun öğretiminde deney grubuna Google Earth destekli öğretim yapılırken, kontrol grubuna ise basılı haritalar ile öğretim yapılmıştır. Veri toplama aracı olarak açık uçlu sorulardan oluşan başarı testi geliştirilmiştir. Deney ve kontrol grubu öğrencilerinin ön test ve son test puanlarının analizi için bağımsız ve ilişkili gruplar t-testi kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçları hem Google Earth programının hem de basılı haritaların öğrenci başarısını artırmasına rağmen Google Earth programının daha etkili bir öğretim aracı olduğunu göstermiştir. Araştırmanın sonuçları dikkate alınarak coğrafya öğretmenlerine ve araştırmacılara çeşitli önerilerde bulunulmuştur.

The foreknowledge of peoples' decision-making process during an earthquake may give important clues as to whether or not their decisions will yield secure results. In the context of earthquake education, drawing upon these clues can potentially minimize the loss of life during earthquakes to a certain extent. Thus, the aim of this study was to determine decision-making process of students during an earthquake. The research was carried out in Giresun, Turkey. One hundred twenty-two (122) eighth grade students from three middle schools were included the study as a sample base. Three decision trees were developed in order to understand students' decision process (es). Students gave their answers on the three decision trees, whereupon their answers were analyzed using descriptive statistics. The results of the study showed that some students during an earthquake chose secure options, whilst others preferred options that can lead to negative results. Students’ desire to escape from their locations during an earthquake was found to be the most common, but also the most unsafe decision. A number of other students, however, had opted to take a dangerous protection position during an earthquake. It was concluded that excessive fear of earthquakes and the negative influence of the media both have an effect on making unsafe decisions. The study suggested that people ought to be assured that there is a low possibility of buildings completely collapsing during an earthquake. It also recommended that people should take non-structural rather than structural risks into consideration during an earthquake, and that they ought to base their make decisions according to these risks.

The relationship between 8-year-old children's ideas about the formation of the waterbased landscape features (a river, a lake and the sea) and their direct experience of these features is investigated in this study. In order to determine the extent of the influence of the physical environment on understanding, two groups of children living in different geographical environments were chosen and their understanding of the selected features was compared. Eighty primary children were interviewed about the features. No statistical test was used because of the nature of the data. Children's responses were categorised and interpreted so that comparisons could be made. The results tended to support the idea that the direct experience of the natural features has no influence on children's conceptual understanding. The results also showed that the children held a number of alternative conceptions relating to the formation of the water-based landscape features prior to the experience of formal instruction. The implications of these findings for teaching are discussed.