Fábio Alexandre Ferreira Gusmão

Este artigo tem como objetivo identificar o impacto das características de alunos sobre o desempenho escolar em língua portuguesa e matemática dos alunos da 3ª série do ensino médio, avaliados pelo Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) do ano de 2011, 2013 e 2015 examinando a relação entre a variável dependente (desempenho escolar) e as explicativas (características associadas aos alunos). A pesquisa foi de abordagem quantitativa e utilizou o método chi - square automatic detector (CHAID). Como resultados, a pesquisa demonstrou que a estratégia de investigação utilizada é apropriada para redução da dimensionalidade dos dados referentes às características dos alunos. Igualmente demonstrou ser um poderoso método para partição dos dados e formação de grupos homogêneos.

Resumo Esta pesquisa exploratória, de caráter qualitativo, tem como objetivo analisar a Educação escolar em Sergipe, com foco no acesso, permanência, trajetória e rendimento acadêmico dos alunos da Educação básica entre 2013 e 2023. A pesquisa utiliza dois indicadores para avaliar a Educação no estado: o indicador de desempenho escolar, que mensura os aspectos cognitivos relacionados à aprendizagem dos alunos em disciplinas como Língua Portuguesa e Matemática; e o indicador do processo educacional, que analisa o acesso, a permanência e a trajetória dos estudantes ao longo da Educação básica. A partir da análise desses indicadores, os resultados oferecem uma compreensão mais detalhada das condições e desafios enfrentados pelos alunos da Educação básica em Sergipe, permitindo identificar pontos críticos e áreas que necessitam de intervenções para melhorar a qualidade da Educação, bem como garantir melhores resultados acadêmicos.

Este artigo tem como objetivo apresentar uma revisão sistemática da literatura sobre o mapeamento de artigos científicos associados aos indicadores educacionais empregados para desvelar a educação básica brasileira. Para tanto, utilizaram-se o método PRISMA e a análise bibliométrica. A seleção dos artigos ocorreu no Portal de Periódicos da Capes e SciELO, abrangendo o período de 1996 a 2023, com 61 publicações. A partir dessa amostra, foram criadas oito categorias, organizadas conforme a temática, objetivo e resultado das pesquisas. O estudo destaca a necessidade de novas investigações para aprimorar a compreensão dos indicadores educacionais e sua aplicação no planejamento e monitoramento de políticas, programas e ações educacionais.

Este artigo tem como objetivo analisar como as políticas de ações afirmativas contribuem para a redução da desigualdade educacional brasileira e como se refletem. Com isso, busca-se ponderar sobre as políticas de promoção da inclusão (social, econômica, educacional e dos portadores de necessidades especiais) e da diversidade humana (étnico-racial, religiosa e de gênero) na educação escolar, após sua implementação a partir da Constituição Federal de 1988 e da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996. Para melhor compreender como as instituições políticas extrativistas legitimam, justificam e estruturamas desigualdades econômicas, sociais e educacionais fundamenta-se em Piketty (2004, 2012), Souza (2018),Acemoglu e Robinson (2012) e Reinert (2016). Trata-se de uma pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa. O resultado principal demonstrou que o baixo nível de desempenho escolar, apontado pelo Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica, é uma consequência direto/indireta da desigualdade educacional que afeta, principalmente, os estudantes das escolas públicas e alunos oriundos de famílias mais vulneráveis. Conclui-se que, na educação, as políticas de ações afirmativas são fundamentais na promoção da justiça educacional, social e desenvolvimento humano. Mas para isso é fundamental garantir a melhoria dos serviços públicos e uma educação escolar que assegure os padrões mínimos de qualidade e equidade, e que proporcione acesso, permanência e sucesso dos estudantes durante a trajetória na educação básica.

Este artigo tem como objetivo avaliar as principais implicações identificadas nas pesquisas empíricas que versam sobre as políticas de ação afirmativa na educação básica. A pesquisa considera políticas de ação afirmativa para a educação básica as medidas legais associadas à educação básica que tem como princípio fundamental alcançar uma sociedade livre, justa e solidária por meio da redução das desigualdades sem quaisquer formas de discriminação. Como estratégia de investigação utilizou-se o método PRISMA e a análise bibliométrica. Os artigos foram selecionados no Portal de Periódicos da CAPES e SciELO no período entre 1996 e 2022. Foram encontradas e examinadas 65 publicações e, a partir desta amostra, criaram-se três categorias, organizadas de acordo com a temática, objetivo e resultado das pesquisas empíricas relacionadas às políticas de ação afirmativa na educação básica. Como resultado, o estudo apontou a necessidade de pesquisas futuras que proporcionem avaliar as consequências das ações afirmativas na educação básica.

Este artigo tem como objetivo desvelar o ensino médio a partir da observação, descrição e interpretação da realidade educacional do ensino médio brasileiro, tendo como base os indicadores do desempenho escolar dos alunos (avaliações realizadas pelo SAEB) e do processo educacional (aprovação, reprovação, abandono, repetência, defasagem idade-série e proporção dos alunos matriculados de acordo com a idade escolar). A pesquisa caracteriza-se como de abordagem quantitativa e utilizou a análise estatística como método de investigação. Concluiu-se que o baixo nível de desempenho escolar apontado pelo SAEB é consequência direta e/ou indireta da desigualdade econômica social e educacional que afeta, principalmente, os estudantes das escolas públicas e alunos oriundos de famílias mais vulneráveis, em condição de pobreza, desigualdade e marginalizados. Além disso, inviabiliza a promoção da justiça educacional, visto que afeta o desempenho, o êxito e a trajetória escolar dos concluintes da educação básica.

Este trabalho reúne um conjunto de pesquisas empíricas desenvolvidas no campo da avaliação educacional. O estudo objetivou apresentar uma revisão sistemática da literatura sobre o mapeamento da produção científica acerca das pesquisas empíricas relacionadas aos sistemas de avaliação do rendimento escolar dos estados brasileiros. Para tanto, utilizou-se o método PRISMA e a análise bibliométrica. Foram selecionados e examinados 30 artigos publicados no Portal de Periódicos da CAPES e SciELO no período entre 1996 a 2022. A partir dessa amostra foi possível a criação de 6 categorias: políticas públicas educacionais, fatores extra e intraescolares, eficácia escolar, indicadores educacionais, accountability educacional e análise envoltória de dados; as quais foram organizadas de acordo com a temática, objetivo e resultado das pesquisas empíricas relacionadas aos sistemas estaduais de avaliação. Os resultados do estudo demonstraram que os critérios de seleção adotados possibilitaram identificar as pesquisas mais relevantes para o campo da avaliação educacional. Conclui-se, enfatizando a necessidade de estudos que forneçam subsídios para formulação, reformulação e monitoramento das políticas estaduais de avaliação e de sua aplicação na mensuração no rendimento escolar dos estudantes e da rede de ensino, visando a melhoria da educação escolar.

Este artigo tem como objetivo apresentar uma revisão sistemática da literatura sobre o mapeamento da produção científica acerca das pesquisas empíricas relacionadas ao Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb). Para tanto, utilizaram-se o método Prisma e a análise bibliométrica. Os artigos foram selecionados no Portal de Periódicos da Capes, SciELO e Doaj e datam de 1995 a 2021. Foram consideradas e examinadas 75 publicações. A partir dessa amostra foi possível a criação de oito categorias, organizadas de acordo com a temática, objetivo e resultado das pesquisas empíricas relacionadas ao Saeb. Como resultado, o estudo apontou a necessidade de pesquisas futuras que proporcionem a consolidação do campo da avaliação educacional com base em evidências produzidas a partir dos dados do Saeb.

Este artigo tem como objetivo examinar a relação entre o desempenho escolar e os indicadores de desigualdade social e econômica (PIB, IDH, Índice de Gini) das unidades federativas (UF). O estudo aborda os regimes desigualitários a partir do enfoque de Thomas Piketty (2004, 2012), para compreender como as instituições políticas extrativistas legitimam, justificam e estruturam as desigualdades econômicas, sociais e educacionais. Para tanto, fundamenta-se em Pedro Herculano Guimarães Ferreira Souza (2018), Daron Acemoglu e James Robinson (2012). Enquanto procedimento metodológico, utilizou-se a abordagem quantitativa, empregando-se como técnica estatística a correlação de Pearson e a regressão linear múltipla entre as variáveis: proficiência média em Língua Portuguesa e Matemática dos alunos do 3° ano das UF nas edições do SAEB de 2011, 2013 e 2015 e os indicadores de desigualdade econômica e social. Conclui-se que as instituições econômicas e políticas extrativistas presentes no Brasil favoreceram uma histórica desigualdade estruturada em um sistema econômico, social e educacional, e não garantiram os padrões mínimos de qualidade e equidade para assegurar o acesso, permanência e o sucesso dos estudantes concluintes da Educação Básica.

O presente artigo tem como objetivo analisar a dimensão da desigualdade educacional no ensino médio brasileiro com base nos princípios de qualidade e equidade. A pesquisa foi de abordagem qualitativa e utilizou a pesquisa bibliográfica como método de investigação. Este artigo fez o exame das três dimensões da desigualdade educacional: de acesso, de tratamento e de conhecimento fundamentado na formulação de Marcel Crahay (2000) e de Thomas Piketty (2020); mas também fez a análise acerca da concepção de igualdade e equidade. Conclui-se que uma educação escolar de qualidade, que propicie a equidade o contribui para superação das desigualdades econômicas, sociais e educacionais, por meio da inclusão escolar e do crescimento sustentável e permanente da economia.