Sandra Catalán Henríquez

El aumento en el acceso a la educación superior ha generado nuevos desafíos para las instituciones, especialmente en relación con la atención a estudiantes que presentan dificultades de aprendizaje que requieren un apoyo específico que facilite su permanencia y su éxito académico. A pesar de la implementación de diversas iniciativas de apoyo, han resultado dificultosas la sistematización y la comprensión integral de los factores que determinan su eficacia. El presente estudio tiene por objetivo identificar los factores clave y las etapas que conforman el proceso de atención psicopedagógica en estudiantes de educación superior. Para ello, se realizaron entrevistas en profundidad y grupos focales con los distintos actores involucrados. Los resultados evidencian que el apoyo psicopedagógico se configura como un proceso situado, sistémico, sinérgico y comprensivo, que aborda tanto dimensiones académicas como emocionales. Además, se identifican etapas diferenciadas desde la derivación hasta el cierre y el seguimiento del apoyo. Lo anterior permite el levantamiento de un modelo en el que se sistematiza el proceso de apoyo psicopedagógico en educación superior.

El talento matemático se expresa en comprensión avanzada de conceptos, resolución innovadora de problemas y rápido procesamiento numérico. Este estudio no experimental buscó comprender su manifestación en 54 párvulos de Kínder (33 niñas, 21 niños) previamente identificados con precocidad intelectual. Se aplicó el Test de Competencia Matemática Básica (TEMA-3) para comparar el desempeño con estándares normativos. Los resultados muestran variabilidad: 17 % alcanzó nivel muy superior, 26 % nivel sobre la media, 48 % en el rango medio y 9 % por debajo de la media, evidenciando que la precocidad no implica desarrollo homogéneo. Las niñas presentaron menor dispersión, sugiriendo mayor homogeneidad. Por dependencia administrativa, los establecimientos públicos concentraron puntajes más bajos y homogéneos; en particulares subvencionados hubo alta heterogeneidad; y en particulares pagados, rendimientos más altos y consistentes. Se subraya la necesidad de evaluaciones individualizadas y multidimensionales, sensibles al género y al contexto, para evitar sesgos y favorecer trayectorias tempranas de talento matemático.

El artículo presenta las percepciones de los padres de hijos con alta capacidad en torno a la comprensión de dicha condición, así como su visión respecto a la experiencia escolar. Utilizando una metodología cualitativa se hicieron entrevistas grupales a 51 padres y madres de familia de cuatro escuelas chilenas. Los resultados muestran las percepciones de los progenitores sobre la alta capacidad y describen perfiles tanto tradicionales como atípicos; desde lo escolar, si bien existen experiencias positivas, señalan que el clima social de aula no es idóneo para los estudiantes con alta capacidad. Los progenitores son agentes críticos e informantes clave para la visibilización de la alta capacidad, tanto desde la identificación y la atención, como para brindar una mejor experiencia escolar a sus hijos a partir del reconocimiento de sus características y experiencias.

Intellectual precocity in children poses unique challenges and opportunities for educational systems. This systematic review aims to comprehensively analyze intellectual precocity in children until 6 years old, including its definition, manifestations, and various educational programs for intellectually precocious learners. Following PRISMA guidelines, a comprehensive search of electronic databases was conducted. The study included 26 articles published between 2013 and 2023 that provided a conceptualization of precocity or giftedness, and/or focused on characteristics of precocity, and/or investigated educational programs for intellectually precocious children. The authors’ conceptualizations of precocity varied, with some providing clear definitions based on a developmental view of precocity, while others merely mentioned the concept. Early indicators of superior traits have been observed in areas such as reading, math, problem-solving, and even in fields that have been traditionally disregarded, such as visual arts. Educational provisions varied widely, including approaches based on enrichment and project-based learning; however, interventions based on socioemotional elements are also highlighted. The findings emphasize the importance of early identification and targeted educational strategies to support the unique needs of intellectually precocious individuals. Future research should focus on longitudinal studies and the development of evidence-based interventions.

El artículo presenta las percepciones de los padres de hijos/as con alta capacidad en torno a la comprensión de dicha condición y su visión respecto a la experiencia escolar. Se utilizó una metodología cualitativa y se realizaron entrevistas grupales con 51 padres y madres de cuatro establecimientos educacionales en Chile. Los resultados evidencian que los padres presentan percepciones diversas sobre la alta capacidad en las que describen perfiles tanto tradicionales como atípicos. Desde lo escolar, si bien existen experiencias positivas, hay también malestar, en el que expresan un clima social de aula no idóneo para este grupo. Los padres son agentes críticos e informantes claves para la visibilización de la alta capacidad, tanto desde la identificación y atención, como para brindar una mejor experiencia escolar a sus hijos/as desde el reconocimiento profundo de sus características y vivencias.

Este artículo de investigación tiene como objetivo caracterizar las prácticas de lectura de textos no ficcionales a las que acceden jóvenes con discapacidad intelectual. El estudio se enmarca en el paradigma interpretativo, con un método cualitativo de alcance descriptivo. Por lo tanto, la recolección de información se llevó a cabo mediante grupos focales realizados en establecimientos de educación especial de la Región de Valparaíso en Chile, en los cuales participaron docentes, padres, madres y jóvenes con discapacidad intelectual (di). Para el tratamiento de los datos se aplicó análisis de contenido asistido por el programa nvivo 12. Los resultados indican que las prácticas se sitúan en tres ámbitos: modalidades de lectura, formatos de lectura, espacios y momentos de lectura. Por otra parte, entre sus lecturas predominan géneros que remiten principalmente a textos de corta extensión, como leyendas; de carácter informativo, como noticias, revistas y diarios; u obras de narrativa gráfica, como manga y cómics.

Information about the paper titled "PROFESSIONAL AND PEDAGOGICAL LEARNING ABOUT VIRTUAL TEACHING DEVELOPED BY PRE-SERVICE TEACHERS DURING THE PANDEMIC" at IATED Digital Library

Esta investigación indaga las creencias que 14 integrantes del equipo directivo de cuatro establecimientos educativos reportan en relación a las fortalezas y obstáculos presentes en las escuelas para la atención de la Alta Capacidad. El análisis de contenido cualitativo de las entrevistas semiestructuradas revela dos amplias temáticas, creencias y valoraciones, y acciones y prácticas. Los resultados señalan apertura a la temática, una comprensión restringida de la Alta Capacidad y obstáculos administrativos y técnicos para su atención en el contexto de la inclusión educativa. Se requiere de un esfuerzo concertado y sistemático que involucre a toda la comunidad escolar, a fin de brindar oportunidades reales de reconocimiento y desarrollo a este estudiantado.