Giselle Arteiro Nielsen Azevedo

O direito das crianças à cidade é uma questão central a ser discutida nas políticas públicas, de forma que suas opiniões sejam ouvidas e consideradas em todos os aspectos. Nesse sentido, o artigo busca refletir sobre a participação cidadã de estudantes do ensino fundamental como estratégia de transformação no processo de urbanização, incluindo desde as práticas sociais às políticas públicas. Incorporam-se entendimentos sobre Territórios Educativos, Educação Urbanística e Ambiental, Sociologia da infância e pesquisarCOM, compreendendo as crianças como sujeitos ativos e transformadores de seus territórios. A metodologia adota o aprofundamento de duas práticas realizadas no município do Rio de Janeiro, com vistas a contribuir para a cidadania desde a infância. Como resultados, o trabalho aponta a importância de fortalecer práticas coletivas que garantam a governança participativa no planejamento urbano, engajando crianças a despertarem para uma percepção crítica sobre o ambiente construído, com foco em desacelerar as causas e consequências dos impactos antrópicos e construir cidades e comunidades mais inclusivas, seguras, resilientes e sustentáveis.

This article reflects on Urban and Environmental Education as an emerging social practice and political tool. It considers this field’s ability to connect technical-scientific knowledge, territory, participation, and social change, especially among children and youth. With origins in Architecture and Urbanism, this educational field examines issues related to cities, society, and the environment. It unites diverse knowledge and social roles. This approach encourages participant transformation by questioning established technical-scientific practices through more horizontal and dialogical actions. The article presents a strategy combining Affective Mapping and Urban and Environmental Education Workshops to listen to and engage students about their urban perceptions. The first uses forms for words or drawings; the second uses wish maps, memory games, and conversation circles. The discussion draws on concepts such as the social purpose of Architecture and Urbanism, educational territories, the Sociology of Childhood, and researchWITH. It aims to inform studies involving younger generations in debates on the built environment. The results show that Urban and Environmental Education—along with the chosen methodology—is vital for developing micro and intersectoral public policies that promote critical, city-focused citizenship.

Este estudo examina a relação entre elementos hídricos e o uso cotidiano no Parque Rita Lee, no Rio de Janeiro, concebido como uma intervenção urbana sustentável sobre o legado dos Jogos Olímpicos (2016). Em contraste com modelos de urbanização que negligenciam a sensibilidade ambiental, a pesquisa busca entender como a proposta de reconectar pessoas e natureza por meio das águas se concretiza na vivência do equipamento. A investigação, de caráter qualitativo, envolveu visitas de campo com observação direta, percurso guiado e registro fotográfico, além do levantamento de dados projetuais. A análise dividiu o parque em três setores de acordo com os padrões de uso e apropriação. A Área Aquática Infantil destacou-se como um ambiente de lazer e interações sociais, com benefícios cognitivos e afetivos, especialmente para as crianças. O Deck apresentou predomínio dos usos esportivo e contemplativo, enquanto o Parque Linear mostrou baixa atratividade, evidenciando fragilidades no projeto paisagístico. Conclui-se que o parque contribui significativamente para o bem-estar e para a integração entre natureza e sociedade, mas ainda enfrenta desafios quanto à eficácia e à equidade espacial de suas soluções projetuais. A pesquisa ainda reforça o potencial de aplicação de Soluções baseadas na Natureza, desde que adaptadas às especificidades locais.

O artigo aborda a relação entre a escola e a cidade, explorando os conceitos de Educação Integral e Territórios Educativos com o propósito de “espalhar as infâncias pela cidade” como abordagem fundamental. A ideia central é relatar a aplicação de métodos de avaliação pós-ocupação em uma escola da rede municipal do Rio de Janeiro, realizada durante a disciplina de Avaliação do Ambiente Construído e da Paisagem do PROARQ-FAU-UFRJ. O estudo destaca as percepções das crianças e dos docentes sobre os espaços livres, partindo do princípio de que a escola não deve se limitar aos seus muros, mas, sim, conectar-se ativamente com a comunidade, reconhecendo o direito das crianças à cidade. A pesquisa evidencia a importância da colaboração de todos os envolvidos para que a escola efetivamente interaja com a comunidade e expanda seu impacto para além dos seus limites físicos.

Resumo Neste artigo, abordaremos o tema da segregação socioespacial, a concentração da pobreza urbana, os malefícios decorrentes das desigualdades sociais e seus reflexos na educação de jovens moradores de favelas. A partir de uma pesquisa que entrelaça a teoria e a pesquisa de campo, estabeleceremos uma conexão entre os conceitos de Efeito-vizinhança e Ativos, Vulnerabilidade e Estrutura de Oportunidades, com as entrevistas realizadas com jovens moradores do Conjunto de Favelas da Maré, situado no município do Rio de Janeiro. O objetivo principal do estudo é examinar a literatura relacionada aos temas abordados, com base nas reflexões emergentes do cotidiano capturado por meio da pesquisa de campo, a fim de ratificar ou contrapor a abordagem teórica adotada. Como conclusão, fica evidente que as diversas formas de marginalização enfrentadas pelas juventudes em situação de pobreza constituem um desafio social complexo, exigindo a priorização da construção de uma cidadania justa e igualitária.

Tendo como perspectiva a invisibilidade das infâncias na participação e decisões sobre os lugares que utilizam na cidade, o artigo propõe um exercício de reflexão sobre como as crianças experienciam e, com isso, subvertem seus espaços livres cotidianos, ativando, reformulando e transformando a paisagem. Tendo como área de estudo o bairro de Rio das Pedras, o percurso metodológico foi estruturado na relevância do pesquisar-COM, por meio de uma abordagem qualitativa, que utiliza como base o acervo de narrativas de estudantes matriculados no Ensino fundamental de escolas públicas do Rio de Janeiro, apreendidas na atividade “Mapeamento Afetivo dos Territórios Educativos da Cidade do Rio de Janeiro” (GAE;SEL, 2020, onde procurava-se identificar as percepções e desejos das crianças, sobre seus percursos cotidianos de casa à escola. Os resultados obtidos nesta leitura sensível do território colaboram com uma visão real sobre a qualidade espacial urbana e o direito à cidade, por um olhar atento às micropolíticas do cotidiano e a construção da cidadania das infâncias que habitam este território.

Neste artigo analisamos, em uma perspectiva interdisciplinar, aspectos teóricos dos conceitos de representação, participação e deliberação, objetivando por em questionamento a participação em arenas que viabilizem atos de fala e de escuta, atos de troca, tais como os minipúblicos. No caso, elegemos como exemplar as iniciativas voltadas para crianças e jovens, por tratar-se de um público cuja voz é notadamente silenciada quando o assunto envolve política e as decisões políticas que vão ter impacto na vida cotidiana, como os espaços escolares e os equipamentos culturais. Para ilustrar a análise, apresentamos uma experiência fomentada pela Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro, que objetiva abrir espaço de fala, escuta e troca para crianças, com vistas a obter subsídios para a implantação de ações e políticas públicas relacionadas com às necessidades locais redução de vulnerabilidades em territórios periféricos.

Based on the dialectical experiences of children with architectural and urban artifacts, we seek to offer them a range of devices that enable them to identify educating territories (ETs) through the Children Architecting in the Territory program. Our premise is that Paulo Freire's theories and concepts, through the field of Progressive Education, fertilize the praxis of these devices in the area of ​​Architecture and Urbanism, while contributing to the expansion of this theoretical and practical field of ETs, which has proved multidisciplinary and under construction. Thus, the objective is to briefly present the devices and their dialogue with Freire's concepts in order to contribute to their theoretical and conceptual deepening. We were able to establish nexus mainly with the ideas of literacy and cognitive process, formulating a hybrid conception of territorial literacy, which values ​​the autonomy of children in their learning process. Key words: Devices. Childhood. Territory. Paulo Freire. Literacy. Basándonos en las experiencias dialécticas de los niños con artefactos arquitectónicos y urbanos, buscamos ofrecerles una gama de dispositivos que les permitan identificar territorios educativos (TE) a través del programa de Arquitectura para Niños en el Territorio. Nuestra premisa es que las teorías y conceptos de Paulo Freire, a través del campo de la Educación Progresiva, fertilizan la praxis de estos dispositivos en el área de Arquitectura y Urbanismo, al tiempo que contribuyen a la expansión de este campo teórico y práctico de TEs, que tiene se probado multidisciplinar y en construcción. Por lo tanto, el objetivo es presentar brevemente los dispositivos y su diálogo con los conceptos de Freire para contribuir a su profundización teórica y conceptual. Pudimos establecer nexos principalmente con las ideas de alfabetización y proceso cognitivo, formulando una concepción híbrida de alfabetización territorial, que valora la autonomía de los niños en su proceso de aprendizaje. Palabras clave: Dispositivos. Infancia Territorio. Paulo Freire. Alfabetización Baseando-nos em experiências dialéticas de crianças com artefatos arquitetônicos e urbanísticos, buscamos oferecer a elas uma série de dispositivos que lhes possibilitem a identificação de territórios educativos (TEs), por meio do programa Crianças arquitetando no território. Nossa premissa é de que as teorias e conceitos de Paulo Freire, pelo campo da Educação progressista, fecundam a práxis destes dispositivos da área da Arquitetura e Urbanismo, ao mesmo tempo em que colaboram para o alargamento deste campo teórico e prático dos TEs, que tem se revelado multidisciplinar e em construção. Assim, o objetivo é apresentar de forma sumária os dispositivos e seu diálogo com os conceitos freirianos de modo a colaborar para o seu aprofundamento teórico-conceitual. Pudemos estabelecer nexos sobretudo com as ideias de alfabetização e processo cognitivo, formulando uma concepção híbrida de alfabetização territorial, que preza pela autonomia das crianças em seu processo de aprendizagem.

O Programa Nacional de Reestruturação e Aquisição de Equipamentos para a Rede Escolar Pública de Educação Infantil (Proinfância) investiu nos últimos anos na construção de novas escolas e na melhoria da infraestrutura com recursos federais do Plano de Aceleração do Crescimento. Contudo, a multiplicação de projetos padrão em nível nacional, sem a devida atenção às diversidades climáticas, pode gerar problemas, principalmente de desconforto térmico, em ambientes internos. Este trabalho apresenta uma Avaliação Pós-Ocupação (APO) de uma Escola Municipal de Educação Infantil (EMEI) localizada no sul do Brasil. O estudo teve por objetivo avaliar o desempenho de uma edificação oriunda de projeto padrão, bem como analisar a aplicação dos procedimentos e instrumentos usualmente empregados em APO, identificando suas vantagens e limitações. Em termos metodológicos foram aplicados os instrumentos Walkthrough, questionário e mapeamento visual. No que diz respeito à avaliação de desempenho, verificou-se a insatisfação com o piso da edificação, as circulações externas desprotegidas, o ruído advindo do pátio coberto, a inadequada localização do refeitório, as pequenas dimensões das salas de atividades e de repouso e a inexistência de banheiros próximos às salas. Quanto à aplicação dos instrumentos, verificou-se que o desenvolvimento do mapeamento visual permitiu ainda que aspectos que passaram despercebidos no questionário e no Walkthrough fossem identificados. Essa experiência confirma a importância da inserção de instrumentos de APO diversificados, a fim de que seja possível identificar e aprofundar fatores pertinentes às condições ambientais, bem como esclarecer apontamentos por meio do cruzamento de respostas. A pesquisa conclui a necessidade da revisão de alguns aspectos do projeto padrão do Proinfância no intuito de que haja um processo de qualificação constante e que possibilite as adaptações tanto ambientais quanto culturais, diante de um país tão diversificado.