Maria Fernanda Monteiro Favacho

Este artigo analisa desigualdades sociais no ensino superior brasileiro. Para isso, problematiza o legado colonial que estruturou as Instituições Federais de Ensino Superior como espaços de exclusão dos não brancos a partir do Contrato Racial de Charles Mills (2023). Pretende-se, deste modo, refletir sobre como a colonialidade/modernidade, constructo teórico desenvolvido por Aníbal Quijano (2005), consolidou hierarquias sociais, privilégios brancos e marginalização de indígenas e afro-brasileiros. Discute-se a educação como dispositivo de controle em contradição com as resistências do modo de existir e com as lutas dos movimentos sociais em defesa das cotas e da política de permanência na universidade. O texto evidencia a organização dos coletivos negro e indígena da região amazônica no enfrentamento ao racismo estrutural, na crítica aos currículos hegemônicos e na reivindicação de uma universidade intercultural. Conclui-se que, apesar dos avanços da política afirmativa na educação superior, persistem desafios para a efetiva democratização do acesso e permanência.

This article is about the processes of access and permanence of indigenous and quilombolas in Brazilian higher education. It aims to present reflections on the complexity involved in the issue of insertion of the traditional peoples in universities and highlight the challenges of access and permanence. To this end, it presents a brief history of public policies on affirmative action in higher education and a bibliographic review about the process and its presence in universities. It is noteworthy that, from the bibliographical survey carried out, more works were found on indigenous people at the university than on quilombolas. It is noted that language and curricula constitute obstacles to the democratization of education and that they need to be overcome. Finally, is argued that Higher Education must guarantee the appreciation of the heterogeneity of Brazilian ways of life and diverse ethnicities.

Durante a pandemia da COVID-19, as pessoas experimentaram uma carga emocional negativa que incluiu sensações de tristeza, medo, raiva e estresse. No entanto, neste contexto, a vivência das emoções positivas favoreceu a redução do sofrimento emocional e o aumento do bem-estar, da resiliência e da boa saúde. O objetivo deste trabalho foi explorar o papel que as emoções positivas desempenharam durante a pandemia da COVID-19 e as contribuições que as intervenções digitais em saúde ofereceram neste contexto. As emoções positivas são respostas que envolvem fatores cognitivos, emocionais e fisiológicos que se manifestam ante situações, objetos ou pessoas significativas e positivas. Embora estas emoções se manifestem em momentos favoráveis ou satisfatórias, durante momentos de adversidade podem desenvolver um papel importante na proteção da saúde e o bem-estar. Destacam-se os aportes da saúde para o cultivo das emoções positivas durante a emergência da COVID-19. Estas ferramentas facilitaram o acesso rápido e eficaz aos serviços de saúde, favoreceram a indução de emoções positivas e contribuíram para o melhoramento do bem-estar e da saúde em geral.