Dayani Quero da Silva

Este artigo tem por objetivo apresentar uma experiência com o desenvolvimento de uma atividade de Modelagem Matemática com estudantes do quarto ano do Ensino Médio durante a realização do Estágio Supervisionado Obrigatório do curso de Licenciatura em Matemática. A atividade “Você sabe como calcular sua conta de luz?” foi pensada como alternativa pedagógica para o ensino de Matrizes a partir de problematizações feitas sobre o ensino de matemática que acontece em sala de aula da Educação Básica e dos documentos legais que amparam este processo, entendendo que os conteúdos matemáticos podem ser trabalhados em contextos puramente matemáticos ou em diferentes situações do cotidiano. Com o desenvolvimento da atividade, foi possível dialogar com a ideia de que podemos, usando a matemática escolar, buscar respostas ou interpretar situações ou problemas da vida real, como o consumo de energia, levando em consideração variáveis como horário do dia, hábitos de consumo e custos tarifário.

Este apresenta uma proposta didática para o ensino de frações a partir da metodologia de Resolução de Problemas, desenvolvida com estudantes do 6º ano do Ensino Fundamental. A experiência foi inspirada em elementos do cotidiano escolar e no tema transversal da Copa do Mundo, articulando materiais concretos como massa de modelar, cartazes e um jogo de bingo matemático. A vivência, marcada por atividades lúdicas e investigativas, proporcionou maior engajamento dos alunos e favoreceu a construção coletiva do conhecimento matemático. Fundamentada em autores que defendem a Resolução de Problemas como estratégia para o desenvolvimento do pensamento crítico e criativo, a proposta demonstra como o ensino de frações pode ser ressignificado a partir de contextos significativos e desafiadores.

Esta produção apresenta uma proposta didática voltada ao ensino de funções quadráticas, elaborada com base no uso do software GeoGebra, um recurso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC). A experiência foi desenvolvida com estudantes do 1º ano do Ensino Médio, em resposta às dificuldades de aprendizagem observadas durante as aulas tradicionais de Matemática. A proposta buscou promover uma abordagem mais interativa e visual, permitindo que os estudantes explorassem de forma dinâmica as representações gráficas e algébricas das funções quadráticas. O uso do GeoGebra possibilitou maior compreensão dos conceitos envolvidos, como vértice, raízes, concavidade e variações da parábola a partir das alterações nos coeficientes da função. Os resultados observados apontam para o aumento do engajamento dos estudantes, maior participação nas atividades e melhor assimilação dos conteúdos, demonstrando que a inserção de recursos digitais no ensino da Matemática pode contribuir para transformar a prática pedagógica e tornar o aprendizado mais acessível, contextualizado e próximo da realidade dos estudantes.

UMA PROPOSTA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES SOBRE ANÁLISE DA PRODUÇÃO ESCRITA EM MATEMÁTICA

Este artigo tem como objetivo analisar as transformações provocadas pela inteligência artificial (IA) no campo da aprendizagem e as perspectivas que se desenham para o futuro da educação. A pesquisa teve caráter descritivo, com abordagem qualitativa, e contou com a participação de 14 profissionais da área da educação. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas, permitindo compreender, a partir da experiência dos participantes, os impactos atuais e potenciais da IA nos processos educativos. Os resultados evidenciam que, embora haja entusiasmo quanto ao uso da IA para personalização do ensino e otimização da gestão educacional, também existem preocupações quanto à desumanização das relações pedagógicas e à exclusão digital. Conclui-se que o avanço da IA representa uma oportunidade significativa para o aprimoramento da aprendizagem, desde que seja acompanhado por políticas públicas inclusivas, capacitação docente e diretrizes éticas claras.

Este artigo analisa a interconexão entre a alfabetização linguística e a matemática, defendendo uma abordagem integrada para o desenvolvimento pleno dos estudantes. A discussão parte da função social da escrita e da linguagem matemática, explorando os eixos da oralidade, leitura e escrita em ambas as áreas. O texto destaca a importância de fissurar o modelo tradicional da alfabetização, focada na decodificação de símbolos, para uma perspectiva que valoriza a compreensão, a interpretação e a aplicação do conhecimento em contextos reais. Para operar com isso, devem ser consideradas estratégias pedagógicas a fim de promover a integração entre as duas áreas, como o uso de projetos interdisciplinares, jogos, tecnologias e a resolução de problemas. Ainda, nos escritos dessas linhas são apontadas reflexões sobre o papel do professor como mediador do processo de ensino e aprendizagem e a necessidade de uma formação continuada como oportunidade de lidar com desafios da educação contemporânea.

Este artigo apresenta e analisa os resultados de uma entrevista realizada com professores de matemática da Educação Básica, ação integrada a um projeto de extensão universitária intitulado "Informática e Educação Matemática: o uso de recursos digitais no ensino de Matemática". O projeto, desenvolvido em uma universidade pública do Paraná, visa fortalecer a relação entre a universidade e a comunidade externa, promovendo a responsabilidade social e cidadã por meio de ações formativas voltadas ao processo de ensino e aprendizagem da Matemática mediado pela informática. Nesta ação, foram entrevistados 11 professores de um total de 15 convidados, abordando suas percepções sobre os benefícios e desafios do uso de tecnologias digitais e softwares no ensino da Matemática. Com a análise das respostas foi possível observar que, embora as tecnologias digitais sejam reconhecidas como recursos para oportunidades de aprendizagem, para dinamizar o ensino colocar o estudante como protagonista no processo de ensino e aprendizagem, sua implementação ainda enfrenta desafios consideráveis.

Esse estudo foi pensado a partir de inquietações de modos como alguns estudantes estavam lidando com tarefas propostas em sala de aula de matemática e considerando as habilidades previstas para serem desenvolvidas em cada ano escolar. Nesta direção, como objetivo, tem o de investigar as habilidades de estudantes do ensino médio no que diz respeito à resolução de problemas que envolvem equações, haja vista que essas podem implicar no processo de ensino e aprendizagem de matemática. Para isso, foi elaborado e aplicado um instrumento avaliativo as estudantes em questão, e os seus registros foram analisados a partir da perspectiva da Análise da Produção Escrita, uma estratégia de avaliação. Os resultados indicam que apenas uma parte dos estudantes demonstrou domínio do conceito de área e conseguiu realizar adequadamente a substituição de incógnitas, alcançando, consequentemente, a resolução correta da equação do 2º grau proposta na tarefa. Também é possível notar a necessidade de pensar em práticas pedagógicas como intervenção para o desenvolvimento conceitual de equações e do raciocino matemático.

A pesquisa teve como objetivo analisar a pedagogia de Paulo Freire e a educação popular como instrumentos de liberdade e emancipação social. Para isso, foi realizada uma revisão bibliográfica em bases científicas, a fim de identificar as práticas pedagógicas freirianas e suas contribuições para a conscientização crítica e a transformação social. Os resultados mostraram que a educação popular, através de práticas como o círculo de cultura e o uso de temas geradores, oferece um caminho para a emancipação, promovendo a valorização dos saberes locais e o protagonismo dos educandos. A pesquisa concluiu que, apesar dos desafios, como a resistência ao modelo participativo e a dificuldade de adaptação das práticas pedagógicas a diferentes contextos, a educação popular freiriana se configura como uma ferramenta de transformação social. Dessa forma, a pedagogia freiriana continua sendo um pilar fundamental para a construção de uma educação crítica e libertadora. A sua aplicação prática, embora desafiadora, segue a promover a conscientização e a transformação dos sujeitos e das comunidades, impulsionando um processo contínuo de emancipação social.

Esta pesquisa teve como objetivo analisar os impactos do uso da inteligência artificial (IA) nas competências docentes no contexto da cultura digital e da Educação 4.0, considerando as transformações que essas tecnologias impõem à prática pedagógica contemporânea. Para isso, foi realizada uma revisão bibliográfica em bases de dados científicas nacionais e internacionais, com foco em estudos publicados nos últimos anos, a fim de compreender as mudanças nas competências exigidas dos professores diante do avanço da IA no ambiente educacional. Os resultados obtidos apontam que a incorporação da IA nas instituições de ensino tem provocado impactos significativos em diversas dimensões da atuação docente, abrangendo desde competências técnicas - como o domínio de ferramentas digitais - até aspectos pedagógicos, avaliativos e éticos. Evidencia-se que o professor precisa estar apto não apenas a utilizar tecnologias com finalidade instrucional, mas também a refletir criticamente sobre sua aplicação, considerando as implicações sociais, culturais e morais do uso da IA na educação. A pesquisa destaca, ainda, a importância de uma formação continuada, voltada para o desenvolvimento de uma postura investigativa, criativa e colaborativa, que permita ao docente atuar de forma propositiva e crítica frente aos desafios da Educação 4.0. Conclui-se que a integração eficaz da inteligência artificial no processo educacional depende do protagonismo docente, do investimento em infraestrutura tecnológica nas escolas e da formulação de políticas públicas que promovam a valorização e a capacitação dos professores no cenário digital contemporâneo.