Adalmir Jacobi Schaeffer

Este estudo teve como objetivo analisar os desafios e as possibilidades da educação integral como estratégia de desenvolvimento humano no contexto escolar brasileiro. Para tanto, adotou-se a metodologia da revisão integrativa da literatura, permitindo uma análise das dimensões pedagógicas, sociais, políticas e institucionais que envolvem a implementação dessa proposta educativa. A seleção dos estudos seguiu critérios de elegibilidade, incluindo a análise de artigos publicados entre 2022 e 2024, em língua portuguesa, que tratassem criticamente da articulação entre educação integral, desenvolvimento humano e políticas públicas no ensino básico. A análise qualitativa dos sete artigos selecionados revelou que, embora a educação integral esteja institucionalmente respaldada pela legislação nacional e por políticas públicas, sua efetivação enfrenta obstáculos, tais como a predominância de modelos educacionais fragmentados, a influência de lógicas neoliberais e produtivistas, e a insuficiência de articulação entre escola, comunidade e docentes. Destacou-se ainda a importância do protagonismo estudantil, da valorização do trabalho docente e da adoção de metodologias ativas que promovam a formação crítica, reflexiva e emancipatória dos sujeitos. A possibilidade da educação integral para o desenvolvimento humano mostrou-se promissora ao fomentar práticas pedagógicas que valorizam a diversidade, a autonomia e a construção coletiva do conhecimento, criando condições para uma formação plena que integra as dimensões cognitivas, afetivas, sociais e culturais dos estudantes, contribuindo para a construção de uma educação mais democrática e inclusiva. Conclui-se que a consolidação da educação integral como instrumento efetivo de desenvolvimento humano requer não apenas a ampliação do tempo escolar, mas uma transformação profunda nas práticas pedagógicas, na gestão escolar e nas políticas públicas, orientada por um projeto democrático, equitativo e comprometido com a justiça social, capaz de garantir condições reais para o pleno desenvolvimento cognitivo, afetivo, social e cultural dos estudantes.

Este artigo analisa os impactos da cultura digital e da inteligência artificial (IA) na prática docente, com base em uma pesquisa descritiva realizada com 20 profissionais da educação básica e superior. O estudo teve como objetivo compreender como a incorporação dessas tecnologias vem transformando os modos de ensinar e aprender, além de investigar os desafios e potencialidades percebidos pelos educadores. A coleta de dados ocorreu por meio de entrevistas semiestruturadas e formulários online, e a análise foi conduzida com base na técnica de análise temática. Os resultados da pesquisa revelaram que os docentes da educação básica e superior enxergam a inteligência artificial como uma tecnologia promissora, capaz de transformar positivamente a prática pedagógica por meio da personalização do ensino, do acompanhamento individualizado dos estudantes e da automação de tarefas rotineiras, como a correção de atividades e a produção de materiais didáticos. Muitos professores relataram que essas ferramentas digitais contribuíram para tornar o processo de ensino-aprendizagem mais dinâmico, interativo e eficiente. No entanto, também emergiram preocupações relevantes, como a insegurança diante do manuseio de ferramentas baseadas em IA, em função da escassa formação técnica e pedagógica específica, além do receio de que essas tecnologias comprometam a autonomia e o protagonismo docente. Questões éticas como o uso inadequado de dados, a falta de transparência dos algoritmos e o risco de padronização das práticas pedagógicas também foram apontadas. Apesar disso, os participantes demonstraram abertura à incorporação da IA, desde que acompanhada de formação continuada e de apoio institucional, destacando a importância de um debate crítico e ético que assegure o uso consciente dessas tecnologias, de forma a fortalecer - e não fragilizar - a prática docente no contexto da cultura digital.