Patrícia Raasch Chiapani De Martin

This study examines Youth and Adult Education (EJA) in Brazil, focusing on retention, learning, and recent policies. It maps challenges and improvement paths related to curriculum, teacher development, digital inclusion, and students’ living conditions. Based on a five-year literature review combined with document analysis of regulations and programs, the paper synthesizes evidence on access, trajectories, and outcomes. Findings point to declining enrollments, irregular provision, and policy discontinuity, while highlighting promising initiatives in interdisciplinary projects, links to work and culture, technology-mediated teaching, and formative assessment. Suggested strategies include in-service teacher training, flexible schedules and spaces, contextualized materials, psychosocial support, active outreach, and data governance for monitoring student flows. The contribution lies in delivering practical syntheses for policy and pedagogy, offering indicators and guiding questions for local planning. The study aligns with agendas on educational equity, adult literacy, and lifelong learning, reinforcing EJA as a core public policy for reducing inequalities, expanding rights, and sustaining learning paths for people who combine study, work, and care.

Este estudo examina a Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Brasil, com foco em permanência, aprendizagem e políticas recentes. O objetivo é mapear desafios e caminhos de melhoria relacionados a currículo, trabalho docente, inclusão digital e condições de vida dos estudantes. Adota-se revisão de literatura dos últimos cinco anos em bases nacionais e internacionais, aliada a análise documental de normativas e programas, buscando identificar evidências sobre acesso, trajetórias e resultados. Os achados indicam queda de matrículas, oferta irregular e descontinuidade de políticas, ao mesmo tempo em que emergem experiências potentes em projetos interdisciplinares, articulação com trabalho e cultura, mediações tecnológicas e avaliação formativa. Sugerem-se estratégias: formação docente em serviço, flexibilização de tempos e espaços, materiais contextualizados, apoio psicossocial, busca ativa e governança de dados para monitorar fluxos. A contribuição do estudo está em organizar sínteses úteis para gestão e prática pedagógica, oferecendo indicadores e perguntas-guia para planejamento local. O texto dialoga com agendas de equidade educacional, alfabetização de adultos e aprendizagem ao longo da vida, reforçando a EJA como política pública essencial para reduzir desigualdades, ampliar direitos e sustentar percursos educativos de pessoas que concilam estudo, trabalho e cuidado. Resultados orientam decisões, investimentos, acompanhamento e pactos intersetoriais locais duradouros.

Este estudo teve como objetivo analisar os desafios e as possibilidades da educação integral como estratégia de desenvolvimento humano no contexto escolar brasileiro. Para tanto, adotou-se a metodologia da revisão integrativa da literatura, permitindo uma análise das dimensões pedagógicas, sociais, políticas e institucionais que envolvem a implementação dessa proposta educativa. A seleção dos estudos seguiu critérios de elegibilidade, incluindo a análise de artigos publicados entre 2022 e 2024, em língua portuguesa, que tratassem criticamente da articulação entre educação integral, desenvolvimento humano e políticas públicas no ensino básico. A análise qualitativa dos sete artigos selecionados revelou que, embora a educação integral esteja institucionalmente respaldada pela legislação nacional e por políticas públicas, sua efetivação enfrenta obstáculos, tais como a predominância de modelos educacionais fragmentados, a influência de lógicas neoliberais e produtivistas, e a insuficiência de articulação entre escola, comunidade e docentes. Destacou-se ainda a importância do protagonismo estudantil, da valorização do trabalho docente e da adoção de metodologias ativas que promovam a formação crítica, reflexiva e emancipatória dos sujeitos. A possibilidade da educação integral para o desenvolvimento humano mostrou-se promissora ao fomentar práticas pedagógicas que valorizam a diversidade, a autonomia e a construção coletiva do conhecimento, criando condições para uma formação plena que integra as dimensões cognitivas, afetivas, sociais e culturais dos estudantes, contribuindo para a construção de uma educação mais democrática e inclusiva. Conclui-se que a consolidação da educação integral como instrumento efetivo de desenvolvimento humano requer não apenas a ampliação do tempo escolar, mas uma transformação profunda nas práticas pedagógicas, na gestão escolar e nas políticas públicas, orientada por um projeto democrático, equitativo e comprometido com a justiça social, capaz de garantir condições reais para o pleno desenvolvimento cognitivo, afetivo, social e cultural dos estudantes.