Marilda de Liz Brockveld

Este trabalho discute os desafios e estratégias para a inclusão digital no contexto educacional brasileiro, com foco em estudantes em situação de vulnerabilidade socioeconômica. O objetivo geral é analisar os obstáculos da exclusão digital em escolas públicas e propor estratégias para sua superação. Os objetivos específicos incluem identificar os fatores que contribuem para essa exclusão, explorar a importância da inclusão digital com base em autores como Freire, Dayrell e Morin, e apresentar políticas eficazes para reduzir essas desigualdades. A exclusão digital, resultante da falta de acesso a dispositivos, internet e infraestrutura, amplia as desigualdades educacionais e sociais. A literatura destaca a educação como um processo transformador que deve garantir a participação de todos no avanço tecnológico. Estratégias como investimentos em infraestrutura, capacitação docente e discente, distribuição de dispositivos e parcerias colaborativas são essenciais para superar essas barreiras. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, baseada em revisão bibliográfica e análise de políticas públicas sobre inclusão digital. Os resultados indicam que a exclusão digital impacta diretamente o aprendizado, reforçando desigualdades existentes. Durante a pandemia da COVID-19, evidenciou-se a dificuldade de estudantes vulneráveis em acompanhar atividades remotas devido à falta de recursos tecnológicos. Isso reforça a necessidade de políticas públicas eficazes para garantir equidade no acesso à educação digital. Conclui-se que um compromisso conjunto entre governos, escolas e comunidades é essencial para transformar os desafios da inclusão digital em oportunidades, garantindo uma educação mais equitativa e inclusiva.

Esta pesquisa teve como objetivo analisar os desafios e caminhos para a construção de um currículo decolonial e antirracista voltado à valorização dos saberes indígenas e quilombolas na educação brasileira. A metodologia utilizada foi a revisão bibliográfica em bases científicas como Scielo, Periódicos CAPES e Google Scholar, abordando autores e pesquisas sobre currículo, decolonialidade, racismo estrutural e educação intercultural. Os resultados apontaram que, embora existam marcos legais importantes, como as Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, persistem entraves como a formação docente inadequada, materiais didáticos eurocentrados e resistência institucional à mudança curricular. No entanto, também foram identificadas experiências exitosas em escolas indígenas, quilombolas e projetos populares, que têm criado alternativas pedagógicas fundamentadas nos territórios, nas ancestralidades e nas epistemologias comunitárias. Assim, a construção de um currículo decolonial exige um compromisso coletivo com a valorização da diversidade, a transformação das práticas pedagógicas e a promoção da justiça curricular como eixo central de uma educação verdadeiramente emancipadora.