Pedagogia da Exclusão Digital – um estudo sobre como a ausência de acesso e letramento tecnológico aprofunda a exclusão educacional entre sujeitos vulneráveis no Brasil

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Abstract
O Brasil convive com uma realidade paradoxal, pois ao mesmo tempo em que ampliou o acesso formal à educação básica, ainda mantém milhões de pessoas adultas e idosas analfabetas, incapazes de ler, escrever ou interpretar um texto. Essa condição histórica de exclusão educacional soma-se, na contemporaneidade, ao desafio do letramento tecnológico, que se tornou requisito fundamental para a cidadania, o trabalho e a aprendizagem contínua. No entanto, para amplas parcelas da população vulnerável, a ausência de acesso às tecnologias digitais e de formação crítica para utilizá-las aprofunda desigualdades já enraizadas, negando o direito à educação plena. Nesse cenário, este artigo tem como objeto de estudo a exclusão digital entendida como uma dimensão ampliada da exclusão educacional, examinando de que modo o não acesso e a ausência de letramento tecnológico afetam a vida de jovens e adultos em situação de vulnerabilidade social. A pergunta de partida que orienta a investigação é a seguinte: de que maneira a ausência de acesso e letramento tecnológico intensifica a exclusão educacional entre sujeitos vulneráveis no Brasil, limitando o exercício pleno da cidadania e o direito à educação? Teoricamente, fizemos uso dos trabalhos de Freire (1992; 2014a; 2014b; 2014c), Gadotti (2003a; 2003b), Patto (1999), Giroux (1988; 1997; 2024), Lévy (1999; 2001), Turkle (1995; 2011), Bauman (1999; 2001; 2005), Castells (2003), Selwyn (2012), Soares (2004), Gomes (2012), hooks (2003; 2009; 2013), Werneck (1997), Buckingham (2013), entre outros. A pesquisa é de cunho qualitativa (Minayo, 2008), bibliográfica e descritiva (Gil, 2007) e com o viés analítico compreensivo (Weber, 1949). Os achados desta pesquisa demonstram que a exclusão digital não é um fenômeno isolado, mas uma atualização da exclusão educacional, que se intensifica especialmente entre sujeitos historicamente vulneráveis. Observou-se que a ausência de acesso e de letramento tecnológico amplia desigualdades já enraizadas, restringindo a cidadania e o direito pleno à educação. Evidenciou-se, ainda, que a alfabetização contemporânea só pode ser considerada completa quando integra dimensões críticas do uso das tecnologias digitais. Nesse sentido, a escola, as políticas públicas e os projetos comunitários assumem papel estratégico para resistir à lógica da exclusão e construir práticas de inclusão digital humanizadoras. Portanto, superar essa realidade requer compreender a tecnologia como parte constitutiva do direito à educação e da vida democrática.