Effekte von Binnendifferenzierung auf die Leistungsentwicklung in Deutsch und Mathematik in der inklusiven Grundschule

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Abstract
Zusammenfassung: Binnendifferenzierung gilt als bedeutsames Merkmal von Unterrichtsqualität, um Lernende bestmöglich in der Entwicklung ihrer Leistungen zu fördern. Insbesondere im inklusiven Grundschulunterricht sind Lehrkräfte herausgefordert, durch ein differenziertes Lernangebot an die Lernausgangslagen von Schüler*innen anzuknüpfen. Zu den Effekten von Binnendifferenzierung auf die Leistungsentwicklung von Schüler*innen gibt es jedoch nur wenige und zugleich divergierende Befunde. Dies liegt teils auch an der uneinheitlichen Erfassung binnendifferenzierender Maßnahmen. Der Beitrag stellt ein standardisiertes Logbuch als neues Instrument zur Erfassung von Unterrichtsgestaltung vor und untersucht, ob binnendifferenzierende Maßnahmen auf die fachspezifische Leistungsentwicklung im Textverständnis sowie in Mathematik wirken und ob sie den Zusammenhang zwischen sonderpädagogischem Förderbedarf und fachspezifischer Leistung moderieren. An der Untersuchung nahmen n = 677 Schüler*innen aus 34 Klassen (Textverständnis) und n = 635 Schüler*innen aus 32 Klassen (Mathematik) der 2. und 3. Jahrgangsstufe und ihre Lehrkräfte teil. Ein Effekt differenzierender Maßnahmen in Einzelarbeitsphasen wurden für die Leistungsentwicklung in Mathematik dokumentiert. Differenzierung in Einzelarbeitsphasen moderierte darüber hinaus den Zusammenhang zwischen sonderpädagogischem Förderbedarf und Mathematikleistung. Für das Textverständnis konnten keine Effekte berichtet werden.
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  • Universität Potsdam

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