Lia Machado Fiuza Fialho

O estudo desvela-se por tratar da biografia de professoras atuantes no Ceará por meio da biografia de uma educadora. Objetivou explanar, por meio da trajetória biográfica da professora Maria José Albuquerque da Silva, sua militância docente sob a perspectiva da luta de classes. Teoricamente sustentado na História Cultural e metodologicamente amparado na História Oral por meio do tipo de estudo biográfico hermenêutico, realizado a partir de entrevista livre entrecruzada com fontes documentais. Atestou-se que a trajetória de vida da biografada foi marcada por determinação e crença em seus propósitos. Quanto ao seu percurso acadêmico e profissional na docência do ensino superior, atuou na direção da valorização à educação e no incentivo à luta de classes em prol de uma educação emancipadora.

Introducción. El Chat Generative Pre-Trained Transformer ha llamado la atención de los educadores a escala mundial. El objetivo fue analizar las evidencias científicas sobre la interfaz entre Chat Generative Pre-trained Transformer y la educación en el año inicial de su utilización. Metodología. Se trata de una revisión sistemática que utilizó el software IRaMuTeQ para apoyar el análisis de 29 artículos publicados por investigadores de 33 países. Resultados. Las evidencias se condensaron en cuatro ejes temáticos: 1) desempeño del Chat Generative Pre-trained Transformer; 2) ética académica y científica en el uso del Chat Generative Pre-Trained Transformer; 3) Chat Generative Pre-trained Transformer en la enseñanza superior; y 4) futuro de la enseñanza frente a las herramientas basadas en inteligencia artificial. Discusión. La mediación del proceso de enseñanza-aprendizaje mediante herramientas de inteligencia artificial es creciente y corresponde a los docentes capacitarse, así como a las instituciones educativas y a los responsables de la formulación de normas y políticas públicas contemplar tales innovaciones.

O estudo interpela sobre a relação da educação e identidade negra da professora cubana Sandra Haydée Petit sob uma perspectiva de desenraizamento europeu. Tem-se como objetivo biografar a trajetória formativa educacional e migratória da professora Sandra Haydée Petit evidenciando o seu não pertencimento europeu. Fundamentada na História Cultural, o estudo apresenta a História Oral como metodologia de pesquisa ancorada no estudo biográfico. As fontes foram coletadas por meio de entrevistas gravadas, transcritas e validadas com a biografada. Os resultados evidenciaram que o processo de imigração vivenciado por Sandra Haydée Petit, influenciado pela experiência da discriminação racista, pela formação política familiar, associado a ancestralidade materna, aos movimentos de luta e o estranhamento europeu contribuíram para a compreender sua identidade negra e o sentimento de pertencimento às suas origens. Sandra Haydée Petit, docente da Universidade Federal do Ceará há 28 anos, investiu sua carreira dedicando-se as áreas da educação das relações etnicorraciais (ERER) e Educação Popular, preferivelmente sobre as abordagens: pretagogia, cosmovisão/cosmopercepção africana, filosofia africana, pedagogias afrorreferenciadas, tradição oral africana, sociopoética, educação afrocomunitária e eventos tabanka.

El II Congreso Internacional de Revistas Univer­sitarias (CIRU 2025 – Edición Brasil) se celebró en Fortaleza (Ceará) entre el 29 y el 31 de julio de 2025, consolidándose como un espacio clave para el ecosistema científico iberoame­ricano. Organizado por la Universidad Estatal de Ceará (UECE) en colaboración con diversas universidades de Chile, Argentina y México, el evento reunió a editores, investigadores, biblio­tecarios y gestores para debatir el futuro de las publicaciones académicas en acceso abierto. La programación abordó ejes fundamentales como las políticas de acceso abierto, la inno­vación tecnológica en la gestión editorial, los criterios de indexación (SciELO, DOAJ, WoS), la ética en la publicación y el impacto de la inteligencia artificial generativa. Destacaron conferencias magistrales, mesas de debate con expertos internacionales, minicursos y talleres prácticos, así como la presentación de 36 trabajos (presenciales y virtuales). Entre los principales desafíos identificados se encuen­tran la saturación del sistema de revisión por pares, la disrupción tecnológica, y la falta de apoyo institucional y financiero, especialmente acentuada en el sur global. Como conclusión, se reafirmó el papel de las revistas universitarias como cimiento de la ciudadanía intelectual y la democratización del saber, y se estableció el compromiso de fortalecer políticas de ciencia abierta y la formación de editores. La próxima edición (CIRU 2026) se realizará en Argentina, en la Universidad Provincial de Córdoba.

Objetivou-se biografar a professora Ana Cristina de Moraes com ênfase em seu percurso formativo destacando a dimensão dos saberes estético-artísticos, artísticos mobilizados em processos de (auto)formação docente no ensino superior da Universidade Estadual do Ceará (2005-2025). Desenvolveu-se uma pesquisa do tipo biográfica, ancorada teoricamente na História Cultural, que possibilitou o alargamento de novas abordagens (Burke, 2021) e, metodologicamente, na História Oral (Meihy; Holanda, 2023). As fontes foram coletadas por intermédio de entrevista livre com a biografada. Os resultados apontam que o percurso formativo da professora possibilitou compreender uma trajetória pautada em uma formação sólida, contínua e articulada aos processos de desenvolvimento docente na Educação Superior. Sua formação no campo da arte fundamenta-se em saberes estético-artísticos, os quais são mobilizados por meio de um processo autoformativo, que contribui significativamente para a sua prática docente.

Inserida no campo da História da Educação, a pesquisa versa sobre as produções científicas do tipo teses e dissertações (auto)biográficas de mulheres educadoras desenvolvidas na Paraíba. O objetivo foi analisar a produção acadêmica stricto sensu emanada da linha de pesquisa “História da Educação” do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal da Paraíba no que concerne às (auto)biografias de educadoras (2012-2022). Metodologicamente, apoiou-se no Estado da Questão para mapear e, consequentemente, analisar os 18 produtos identificados com suporte do software Interface de R pour les Analyses Multidimensionnelles de Textes et de Questionnaires. Depois do dendograma da classificação hierárquica descendente e da árvore de similitude gerada pelo programa, emergiram quatro categorias temáticas: fertilidade das pesquisas (auto)biográficas de educadoras; engajamento educacional, político e social; formação e identidade docente; e estratégias de investigação. Constatou-se que as pesquisas (auto)biográficas foram relevantes para preservar e valorizar o protagonismo feminino, que utilizavam majoritariamente o aporte da História Cultural, entrecruzando fontes variadas para dar a ver as trajetórias de formação e atuação docentes permeadas por rupturas sociais, envolvimento político e resistência ao paradigma patriarcal.

A pesquisa objetiva discutir a importância das fontes históricas (i)materiais para registrar e preservar a história e a memória das mulheres professoras que tanto contribuíram para a formação educacional da sociedade e que não foram devidamente valorizadas. O estudo ampara-se nos pressupostos teóricos da Nova História Cultural (Burke, 1992), com sua ampliação de sujeitos e objetos da História. A partir da análise das produções acadêmicas (teses e dissertações) do grupo Práticas Educativas, Memórias e Oralidades, vinculado à Universidade Estadual do Ceará, identificaram-se as fontes que subsidiaram as pesquisas biográficas com educadoras realizadas entre 2020 e 2024, bem como a maneira como elas foram tratadas para a (re)escrita de narrativas históricas no campo da história da educação. Concluiu-se que o caráter de fonte é suscitado a partir da problematização dialógica entre pesquisador e objeto e que o alargamento nos conceitos de fontes e sujeitos da história permitiu que novos olhares fossem lançados na escrita da biografia de educadoras.

A pesquisa insere-se no campo da História da Educação e teve como objetivo analisar como se deu a atuação dos dentistas do Grupo Escolar Clóvis Beviláqua, na cidade de Fortaleza-CE, como uma prática de higienismo e de combate às doenças infantis. A partir do entrecruzamento de diversas fontes, orais (Alberti, 2005; Ferreira; Amado, 2005), documentais e imagéticas (Burke, 2004) questionamos como atuavam os dentistas do Grupo Escolar Clóvis Beviláqua para atender às expectativas higienistas do século XX, de profilaxia e de combate às doenças, principalmente aquelas que estavam relacionadas às crianças no ambiente escolar. Os resultados apontaram que a atuação dos dentistas do Grupo Escolar Clóvis Beviláqua foi um exemplo desta política de estado que almejava incutir nas crianças hábitos de ordem e higiene.

O estudo trata do Projovem Urbano, programa implantado pelo Governo Federal em 2008, que visa à inclusão social e à formação integral de jovens que não concluíram o ensino fundamental residentes em áreas urbanas. Objetiva-se compreender a percepção de jovens cearenses inseridos no Projovem Urbano sobre as possíveis contribuições e limitações do programa para a formação cidadã e profissional. Esse escopo foi concretizado mediante a realização de pesquisa qualitativa que adotou a História Oral temática como metodologia, a partir da qual foram realizadas entrevistas livres com quatro bolsistas do Projovem Urbano que estudam em uma escola localizada no bairro Henrique Jorge, região periférica de Fortaleza, Ceará. Os sujeitos da pesquisa são jovens com idades entre 21 e 29 anos, descendentes de famílias em situação de vulnerabilidade social, que se evadiram da escola ainda durante o ensino fundamental e que almejavam, através do Projovem, concluir a escolarização básica para, em seguida, ingressar no mercado de trabalho em busca de melhores condições financeiras para garantir o sustento familiar. Conclui-se que o Projovem Urbano é um programa que permite às juventudes periféricas o vislumbre de uma vida mais digna, mas, para isso, no decorrer do processo, eles precisam enfrentar uma série de dificuldades atinentes à permanência na escola, como falta de apoio financeiro, disparidade entre a realidade extraescolar com os conteúdos curriculares e ausência de suporte para alunas mães.

Trata-se de um estudo situado no campo da Educação, especificamente na subárea da História da Educação, uma vez que realça memórias de sujeitos envolvidos com a matéria educativa no século passado, que rememoram as suas experiências quando alunos. O objetivo foi investigar aspectos da educação do interior do Ceará a partir das narrativas de ex-alunos de duas professoras interioranas: Marieta Benício e Maria José de Sousa, que atuaram entre 1936 e 1984 em Cascavel e Pacajus, respectivamente. Ancora-se nos pressupostos da História Cultural e, para atender a esse escopo, fez-se uso da história oral como metodologia, através da qual foram realizadas entrevistas livres com ex-alunos das duas professoras interioranas anteriormente citadas. Os dados inferem que a educação no interior do Ceará era marcada pela ausência de investimento público suficiente, pela alta taxa de evasão escolar em face das baixas condições financeiras dos estudantes, que não conseguiam conciliar os estudos com o trabalho, bem como em razão das metodologias de ensino inapropriadas. Conclui-se que as desigualdades regionais assolavam o território cearense no que toca a matéria educativa, pois tanto o interior não apresentava as mesmas condições de ensino, quanto diferia, sobremaneira, da educação desenvolvida na capital, onde havia maior investimento e, inclusive, existia a oferta do Ensino Secundário, enquanto no interior, quando muito, havia escolas do Ensino Primário.