Clecio Leonardo Mendes Araújo

Este artigo analisa uma experiência extensionista desenvolvida por acadêmicos do Curso de Direito da Universidade Estácio - CEUT, em parceria com a Associação dos Amigos dos Autistas do Piauí (AMA-PI), em Teresina-PI, em 2024. O objetivo foi dialogar com pessoas vinculadas à instituição sobre direitos, inclusão social e desafios institucionais, desenvolver uma ação educativa e propor um instrumento de fortalecimento de parcerias. O percurso incluiu observação participante do tipo não-membro, visita diagnóstica à instituição, palestra seguida de roda de conversa com familiares e equipe da AMA-PI e elaboração de uma escala Likert de três pontos para o selo “Amigos dos Autistas”. O diagnóstico apontou limitações de parcerias públicas e privadas, dificuldades de obtenção de recursos e lacunas de informação sobre direitos e serviços. A ação educativa abordou direitos humanos, educação, trabalho, acessibilidade, lazer e marcos de proteção das pessoas com Transtorno do Espectro Autista. Como produto, o selo foi estruturado em quatro dimensões: legislação, acessibilidade, apoio às pessoas autistas e familiares e compromisso com direitos humanos, diversidade, direitos ambientais e justiça social. A proposta é discutida em diálogo com a Agenda 2030, especialmente quanto à inclusão, redução de desigualdades, instituições e parcerias.

Este artigo examina a aprendizagem ao longo da vida como categoria analítica para compreender as exigências formativas impostas pelas transformações sociais, tecnológicas, econômicas e culturais do mundo contemporâneo. O objetivo é discutir criticamente essa perspectiva, ultrapassando abordagens meramente prescritivas, para evidenciar seus fundamentos conceituais, suas potencialidades formativas e profissionais, bem como suas tensões, limites e contradições. A partir de revisão teórica fundamentada em autores clássicos e contemporâneos da educação, da sociologia e dos estudos sobre trabalho e formação, o texto analisa a transição de modelos centrados na escolarização inicial para paradigmas de formação contínua, articulando essa discussão com questões relativas à cultura digital, à inteligência artificial, à formação docente, ao currículo, à mediação pedagógica e às políticas educacionais. Argumenta-se que, embora a aprendizagem contínua ofereça ganhos significativos em termos de autonomia intelectual, flexibilidade cognitiva e participação social, ela também engendra riscos concretos de responsabilização individual excessiva, mercantilização do conhecimento, fadiga formativa e aprofundamento de desigualdades. O artigo contribui para o debate acadêmico ao propor uma leitura equilibrada que reconhece o potencial emancipatório da educação permanente sem desconsiderar as assimetrias estruturais que condicionam o acesso às oportunidades de aprendizagem.

Este artigo, parte integrante de uma dissertação de mestrado, analisa a invisibilidade de professores homens negros na Educação Infantil, destacando as interseções entre raça, gênero e práticas pedagógicas antirracistas. O objetivo é compreender os desafios e significados da presença masculina negra nesse espaço educativo. A pesquisa adota abordagem qualitativa, com base em revisão bibliográfica (1998–2024) e no relato de experiência do autor como homem negro e professor da Educação Infantil. A análise evidencia a escassez de produções acadêmicas sobre o tema e os impactos dessa ausência na formação de uma educação plural, inclusiva e representativa. Os dados revelam que a inserção de professores negros contribui para o enfrentamento do racismo estrutural e para o fortalecimento de práticas pedagógicas voltadas à equidade racial e à valorização das culturas infantis. Conclui-se que ampliar essa representatividade é urgente para a construção de uma educação mais justa e antirracista desde a educação infanfil

A obra “Gênero e sexualidade em perspectiva social” foi escrita por 25 autores, entre os nomes estão: Jaqueline Gomes de Jesus, Adriano Azevedo Gomes de Léon, Francisco Jomário Pereira, Fernando Augusto de Souza Guimarães, entre outros. A obra foi publicada em 2020 pela editora UFBP em João Pessoa - PB, dividida em capítulos, contendo 305 páginas. Aborda uma linguagem rica que afirma a centralidade do sistema colonial no desenvolvimento da nossa modernidade periférica.