Karoline Corrêa Trindade

Accessibility criteria are fundamental to guaranteeing access for people with disabilities to distance education training environments. The use of these criteria is important from the very beginning of the construction of educational materials. The aim of this work is to analyze how teacher-authors at the Open University of the Unified Health System at the Federal University of Maranhão (UNA-SUS/UFMA) include accessibility criteria in their processes for producing educational materials for Distance Education (DE). To this end, 46 teachers answered an online semi-structured questionnaire made available via Google Forms. The majority (69.10%) were PhDs and female (82.60%). Among the participants, 65.20% claimed to have superficial knowledge and 19.60% said they were completely unaware of accessibility criteria for producing accessible educational resources. In addition, 71.71% reported not knowing the guidelines for producing this type of material. The survey highlights the importance of promoting spaces for continuing and specialized training for teachers, with a focus on digital accessibility. Os critérios de acessibilidade são fundamentais para garantir acesso de pessoas com deficiência aos ambientes formativos em Educação à Distância. O uso desses critérios é importante desde a incipiência da construção dos materiais educacionais. A partir disso, este artigo tem como objetivo analisar como professores-autores da Universidade Aberta do Sistema Único de Saúde da Universidade Federal do Maranhão (UNA-SUS/UFMA) inserem critérios de acessibilidade em seus processos de produção de materiais educacionais para Educação à Distância (EaD). Para isso, 46 docentes responderam a um questionário semiestruturado on-line disponibilizado via Google Formulários. A maioria (69,10%) eram doutores e do sexo feminino (82,60%). Entre os participantes, 65,20% alegaram conhecer superficialmente e 19,60% informaram desconhecer completamente critérios de acessibilidade para produção de recursos educacionais acessíveis. Além disso, 71,71% informaram não conhecer diretrizes para produção desse tipo de material. A pesquisa evidencia a importância de promover espaços de formação continuada e especializada para os docentes, com foco na acessibilidade digital.

This study tested the Effectiveness of a Massive Open Online Course on covid-19 and associations with alumni characteristics and their evaluation of the course. Through an analytical cross-sectional study with 1,135 graduates who answered a structured questionnaire via Google Forms, from July to September 2020. The outcome was the latent multidimensional Effectiveness, deducted from the Skills, Attitudes and Motivation indicators. Socioeconomic characteristics, professional training, time working in health and course evaluation were analyzed to analyze associations with the outcome. Stata version 15.0 and Mplus® version 8 were used in the analyses. The best model showed Effectiveness with factor loadings above 0.8 (p<0.001). Time working in health (PC=0.106; p=0.014) and course evaluation (PC=0.542; p<0.001) were the variables associated with Effectiveness. The educational offer was a resource that effectively qualified health professionals who graduated from the course to combat the covid-19 pandemic.

Introdução: A integração da Inteligência Artificial (IA) no processo de ensino aprendizagem vem revolucionando o cenário educacional, e o Designer Instrucional(DI) desempenha um papel fundamental na inclusão dessas tecnologias nos cursos de formação autoinstrucionais. Objetivo: Este artigo visa descrever as possibilidades de aplicações práticas de tecnologias de Inteligência Artificial no processo de design instrucional de cursos autoinstrucionais ofertados pela UNA-SUS/UFMA. Resultados e Discussão: As ferramentas de IA podem agilizar o trabalho do DI e enriquecer seu repertório de conhecimentos. Dentre as ferramentas analisadas, destacam-se o BlueWillow, Chat GPT, Sonix, Synthesia e ToMe. O Chat GPT é abordado como uma ferramenta de destaque de uso pela equipe de DI da UNA-SUS/UFMA, auxiliando na validação e adaptação pedagógica de conteúdos, além da elaboração de questionários e atividades educacionais, mas com reconhecimento das potencialidades de aplicação dos demais recursos no processo de Design Instrucional. Conclusão: Durante a utilização e teste das ferramentas avaliadas, foram identificadas limitações, ressaltando assim o papel essencial de um Designer Instrucional qualificado para validar e aprimorar o trabalho

Introdução: A Covid-19 é uma condição crônica que exige assistência à saúde longitudinal, característica fundante da Atenção Primária à Saúde (APS). As condições pós-Covid tornaram-se comuns no cotidiano da APS e, por esse motivo, é necessária uma base sólida de conhecimentos acerca da avaliação e do tratamento. Tal necessidade exige da Educação Permanente à Saúde contribuições para construção de saberes para o correto manejo de pacientes que apresentam tais quadros. Objetivo: Analisar a satisfação e a aprendizagem de profissionais da APS egressos do MOOC “Reabilitação do paciente com condições pós-Covid”, a partir do modelo Kirkpatrick. Métodos: Estudo transversal, descritivo e analítico, composto de 612 profissionais da APS egressos do respectivo MOOC. A coleta de dados ocorreu por meio da situação de aprendizagem e de três questionários semiestruturados: um de perfil do aluno, um de expectativas do aluno e outro de avaliação do curso. A análise dos dados foi realizada pelo teste Wilcoxon, com nível de significância de 5%, no software RStudio versão 4.1.3. Todos os aspectos éticos foram atendidos. Resultados: Entre os profissionais egressos participantes, 68,5% eram do sexo feminino e 35,45% tinham entre 29 e 39 anos. Além disso, 92,3% informaram que não tinham funções na gestão. Quanto à análise de satisfação, 94,4% afirmaram que o conteúdo enfatiza pontos-chave e ideais relevantes. Quanto à aprendizagem, houve aumento significativo da mediana do pré-teste e do pós-teste, ao fim do curso (p<0,001), sugerindo que a aprendizagem foi significativa. Conclusões: O curso autoinstrucional contribuiu positivamente para a formação de profissionais da saúde que atuam na APS.

Introdução: A pandemia de Covid-19 desafiou os sistemas de saúde em todo o mundo. Uma das necessidades mais urgentes percebidas é a de formação de recursos humanos para enfrentar o problema em todas as esferas do cuidado em saúde, desde a atenção primária ao atendimento emergencial. No Brasil, foram ofertados cursos on-line abertos e massivos (MOOC) aos profissionais da saúde. Esta pesquisa teve por objetivo analisar a percepção de egressos de um desses cursos, intitulado “Orientações Gerais ao Paciente com Covid-19 na Atenção Primária à Saúde’’, voltado para a formação de recursos humanos no Brasil para enfrentamento dessa pandemia. Métodos: Trata-se de um estudo descritivo quantitativo baseado nos dados de avaliação dos alunos. Ao todo 1.656 alunos que concluíram o curso participaram da pesquisa. Resultados: Observou-se que a maioria dos participantes avaliou o curso positivamente e concordou ou concordou totalmente com aspectos relacionados à recordação e aplicação dos conhecimentos adquiridos, bem como à motivação para participar de outra formação nos mesmos moldes da avaliada. Conclusão: Foram encontradas evidências de que o curso cumpriu o seu objetivo e representou uma aplicação estratégica e adequada de recursos públicos para a formação emergencial de recursos humanos na área da saúde.

Introdução: Microaprendizagem é uma estratégia que tem como princípio a disponibilização de recursos educacionais de maneira rápida, diversificada com conteúdos específicos. A equipe de produção pedagógica da UNA-SUS/UFMA realizou modificações no processo de planejamento e produção de cursos autoinstrucionais com base nesta estratégia criando o Mapa de Recursos Educacionais (MRE). Objetivo: Descrever o MRE como ferramenta de planejamento de recursos educacionais para cursos autoinstrucionais com base na Microaprendizagem, esclarecendo as etapas de criação e estruturação, principais informações e resultados de sua implementação no fluxo de trabalho. Métodos: Realizou-se: a) análise do macroplanejamento do curso; b) leitura analítica dos conteúdos; c) elaboração da proposta de recursos educacionais; d) apresentação da proposta de recursos; e) feedback formativo; f) construção de documento padrão para o MRE; g) apresentação do MRE às demais equipes envolvidas na produção e oferta. Resultados: O MRE, documento padronizado e institucionalizado como ferramenta de planejamento pedagógico na UNA-SUS/UFMA, facilitou o processo de produção pedagógica das soluções educacionais de forma objetiva e com fácil visualização, fortalecendo a comunicação entre profissionais e equipes. Conclusão: O MRE favorece o processo de planejamento e produção de recursos educacionais, sendo norteador para equipes envolvidas na produção.

Introdução: Com o advento da Educação a Distância (EaD) autoinstrucional, a avaliação sempre deve ser considerada, dentre outras dimensões, como um instrumento diagnóstico de aprendizado. Nos cursos oferecidos pela UNA-SUS/UFMA, o processo avaliativo se dá por meio da inserção de situações de aprendizagem (SA) aplicadas como pré e pós-teste. Assim, este estudo objetiva descrever o processo de construção de SA em cursos autoinstrucionais da UNA-SUS/UFMA. Métodos: Trata-se de um relato de experiência, que descreve as etapas de elaboração e aplicabilidade de SA pré e pós-teste, cujos conceitos de avaliação foram trabalhados sob a perspectiva de Vilaça et al. (2019) e Zerminani; Probst (2017). Resultados (e discussão): O aluno é apresentado a uma história, baseada em seu cotidiano profissional, onde precisa refletir, para conseguir solucionar o problema apresentado. No que tange à avaliação diagnóstica, o uso de pré e pós-testes permite que sejam extraídas as informações necessárias sobre os conhecimentos prévios e posteriores à formação do aluno, de modo que seu desenvolvimento processual de aprendizado possa ser mensurado. Conclusão: A utilização de SA desta natureza, apresenta-se como um instrumento valioso para inferir se os objetivos educacionais propostos para um curso autoinstrucional foram alcançados, assim como, reconhece o desenvolvimento processual do aluno.

Anais do 9º Congresso Brasileiro de Telemedicina e Telessaúde - CBTms (978-85-5722-215-1) - Processo De Design De Interface Para Livro Multimídia De Cursos Autoinstrucionais Na Área Da Saúde Da Universidade Aberta Do Sus - Ufma